對(duì)微格教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要:微格教學(xué)是一種訓(xùn)練師范生和在職教師課堂教學(xué)技能的有效方法。本文在分析微格教學(xué)中目前存在的影響微格教學(xué)效果的問(wèn)題和現(xiàn)象基礎(chǔ)上，提出了自己的一些拙見(jiàn)。

在師范院校微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)基本運(yùn)行起來(lái)，取得了一定的成效，但還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，這包括多方面的原因。

1微格實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足

目前，各個(gè)師范院?，F(xiàn)有的微格教室普遍較少，要對(duì)數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，只好每位同學(xué)輪流一次，嚴(yán)重影響了微格教學(xué)效果的發(fā)揮。有的院校甚至干脆閑置，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，即便按每生每年1h的最低標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，師范院校配備的微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，也不一定能滿足需要。針對(duì)設(shè)備不足的現(xiàn)象，可以采取一些措施。

(1)利用閑置設(shè)備組建“模擬微格”[1]。隨著攝錄編系統(tǒng)的全部數(shù)字化，原來(lái)的很多模擬設(shè)備，比如M9000攝像機(jī)，雖然沒(méi)壞已基本不用了。用閑置的模擬攝像機(jī)、AV切換器、錄像機(jī)等電教設(shè)備，選擇普通小教室，根據(jù)微格教學(xué)原理訓(xùn)練教學(xué)技能，效果也不錯(cuò)。

(2)提高微格實(shí)驗(yàn)室的利用率。

1)微格教室主要承擔(dān)錄像任務(wù)，一般不作觀摩和反饋評(píng)價(jià)之用。將微格實(shí)驗(yàn)室與校園網(wǎng)連接，反饋安排在聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行。范例賞析和點(diǎn)評(píng)安排在多媒體教室中，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行集中分析講解。學(xué)生可以利用個(gè)人的mp4、手機(jī)等進(jìn)行范例觀摩和錄像反饋。

2)建立微格網(wǎng)站。微格天地站點(diǎn)開(kāi)設(shè)微格教學(xué)視頻庫(kù)、典型范例、微格教案精選案例、名師授課等必備欄目[2]。學(xué)生的視頻上傳到微格教學(xué)視頻庫(kù)，按院系、班級(jí)存放。與校園網(wǎng)相連的地方，師生都可以通過(guò)局域網(wǎng)調(diào)用微格教學(xué)錄像。微格天地網(wǎng)站還應(yīng)該包含:微格教學(xué)基本理論及相關(guān)論文、實(shí)驗(yàn)安排表等。為節(jié)省空間，網(wǎng)站上微格訓(xùn)練的視頻不做跨學(xué)期保留，指導(dǎo)教師可以選擇一些典型案例刻成光盤(pán)。

3)實(shí)行開(kāi)放式管理。讓學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃外的時(shí)間進(jìn)微格實(shí)驗(yàn)室自我訓(xùn)練[3]，緩解微格設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)管理人員不足的問(wèn)題。開(kāi)放式管理須做好以下工作:①指導(dǎo)教師的培訓(xùn);②學(xué)生骨干(優(yōu)先選擇教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作技能培訓(xùn)和責(zé)任心的培養(yǎng)，學(xué)生骨干在課余時(shí)間承擔(dān)設(shè)備操作和管理任務(wù);③健全微格實(shí)驗(yàn)室使用登記制度、設(shè)備操作規(guī)程、行為規(guī)范、賠償制度，禁止非操作人員擺弄設(shè)備。學(xué)生以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約登記，課余時(shí)間自主訓(xùn)練，做好使用記錄，將出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于維修人員盡快解決。

雖然增加微格實(shí)驗(yàn)室的資金難以申請(qǐng)，但不難看到新的辦公樓、宿舍樓和教學(xué)樓拔地而起。增加微格實(shí)驗(yàn)室不能給學(xué)校帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，只有把微格實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與學(xué)生人數(shù)掛鉤，作為師范院校的辦學(xué)評(píng)估指標(biāo)，才能從根本上解決微格實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足的問(wèn)題。

2課時(shí)不足

不少師范院校重學(xué)科知識(shí)傳授輕技能培訓(xùn)，沒(méi)有專門的微格教學(xué)課時(shí)[4]，教學(xué)技能訓(xùn)練安排在教學(xué)法課程中，教學(xué)法實(shí)踐課時(shí)一般12～18課時(shí)，由于學(xué)生多，微格訓(xùn)練往往只安排每人一次，讓學(xué)生感受一下自身的上課形象。在英國(guó)，大部分的教師培訓(xùn)院校開(kāi)設(shè)了微格教學(xué)課程，一般安排在四年級(jí)，經(jīng)過(guò)210學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后再到中學(xué)實(shí)習(xí)[1]。為避免學(xué)生準(zhǔn)備不足造成的重錄，應(yīng)該提前把學(xué)生分成小組模仿微型課堂，反復(fù)練習(xí)，再到微格教室錄像，效果不理想的學(xué)生在小范圍內(nèi)重試。把微格教學(xué)設(shè)為一門課[5]，可以從根本上解決微格課時(shí)少的問(wèn)題。

3指導(dǎo)教師力量薄弱[6]，教師和學(xué)生對(duì)微格教學(xué)缺乏透徹的認(rèn)識(shí)

目前微格教學(xué)還未引起教師和學(xué)生足夠的重視，缺乏愿意從事這項(xiàng)工作的人員。指導(dǎo)教師由搞專業(yè)教材教法的教師擔(dān)任，他們只熟悉本專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法，對(duì)微格教學(xué)的培訓(xùn)理論及方法缺乏透徹的認(rèn)識(shí)[7]，對(duì)自身的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微格教學(xué)與實(shí)習(xí)前的試講差不多。學(xué)生不知道微格教學(xué)有什么用，有的甚至不知道什么是微格教學(xué)。對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)是訓(xùn)練師范生課堂教學(xué)技能的一種有效方法，能夠熟練操作微格教室內(nèi)的設(shè)備。指導(dǎo)教師是影響微格教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。建議學(xué)校和各系建立起一支專門指導(dǎo)微格教學(xué)的師資隊(duì)伍，使每組學(xué)生的微格訓(xùn)練活動(dòng)均能得到一位專門教師的指導(dǎo)，每名學(xué)生的微格教案都可以得到教師的批改[6]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的微格教學(xué)理論培訓(xùn)，包括微格訓(xùn)練的作用、課堂教學(xué)技能、編寫(xiě)微格教案、微格訓(xùn)練實(shí)施步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4示范錄像缺乏學(xué)科專業(yè)特色

微格教學(xué)過(guò)程中，提供示范是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。具有學(xué)科特點(diǎn)的，突出教學(xué)技能訓(xùn)練的示范錄像很難找，使得許多指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)技能的分析講解只能是口頭表達(dá)或自身示范。如果教師能夠在講解每項(xiàng)教學(xué)技能的過(guò)程中，配合展示具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)技能示范錄像，將會(huì)收到很好的教學(xué)效果。教育技術(shù)工作人員應(yīng)積極配合各學(xué)科指導(dǎo)教師制作具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)技能示范錄像，積累示范錄像資料。如果高校管理部門能夠立項(xiàng)，選擇實(shí)力強(qiáng)大的師范名校，為各學(xué)科編寫(xiě)微格教學(xué)輔導(dǎo)資料，制作具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)技能示范視頻光盤(pán)，將是很好的解決方案。

5學(xué)生不懂得如何編寫(xiě)微格教案

微格教案一般是針對(duì)一種或兩種教學(xué)技能5min～10min的授課內(nèi)容去寫(xiě)，教案可以寫(xiě)具體到分和秒，教師什么時(shí)候說(shuō)什么，演示什么，演示的步驟，應(yīng)用的技能等等[7]。

6評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏專業(yè)特色

不同的專業(yè)對(duì)相同教學(xué)技能的要求是不同的，相同專業(yè)在不同教學(xué)模式下對(duì)相同技能的要求也不同。理科的學(xué)生相對(duì)于文科的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的媒體使用能力?；瘜W(xué)物理生物的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)演示技能的要求很高。外語(yǔ)專業(yè)把糾錯(cuò)技能列為一項(xiàng)重要技能，對(duì)學(xué)生有很高的要求。針對(duì)不同的專業(yè)、不同的教學(xué)模式制定相適應(yīng)的微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)系數(shù)。

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