新課程背景下如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

摘 要:本文通過分析學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用，指出了初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施主要有實(shí)驗(yàn)激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、生活化學(xué)探究法和探究實(shí)驗(yàn)保持法。

1培養(yǎng)興趣的意義

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對化學(xué)的好奇心和探究欲。

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是一種最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。理論和實(shí)踐都已經(jīng)證明:學(xué)生在有煩惱與反感，緊張與壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其思維是抑制的;相反地在愉快心情下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就容易形成興奮中心，注意力集中、思維敏捷，學(xué)習(xí)效率能大幅度提高。因此，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)和未來成就有著重大的影響。采取多種多樣的有效途徑、方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以幫助教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，這對于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展無疑具有重要意義。

2培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1 第一印象激趣法

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣包括兩個(gè)方面的含義:一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大幅度提高。要想上好緒言課，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。我上緒言課時(shí)一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，接著拿出蘸有酚酞的毛筆在一張白紙上寫了幾個(gè)字，把紙貼在黑板上，學(xué)生們感到很納悶，紛紛說:“看不見字。”“別著急?！边呎f邊往白紙上噴“氫氧化鈉”，幾個(gè)紅字立即顯示出來，學(xué)生們異口同聲地說:“化學(xué)”。學(xué)生不禁感嘆:多神奇?。?/p>

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

例如鹽類水解的教學(xué)，一開始我就展示一瓶氫氧化鈉和一瓶碳酸鈉溶液，故作輕松地說:“今天的內(nèi)容很簡單，只解決一個(gè)問題:怎樣區(qū)分氫氧化鈉和碳酸鈉溶液？”一名學(xué)生不假思索地說:“用紫色的石蕊試劑，”我追問他的理由，其他學(xué)生七嘴八舌回答:“氫氧化鈉是堿而碳酸鈉為鹽，當(dāng)然可以用紫色的石蕊指示劑來區(qū)別?！钡诮酉聛淼陌炎仙氖镌噭┑渭拥綒溲趸c和碳酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中師生們會(huì)發(fā)現(xiàn)碳酸鈉也是呈堿性，于是就讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑惑:碳酸鈉溶液為什么也會(huì)呈堿性？這樣一上課，學(xué)生就產(chǎn)生了求知的強(qiáng)烈愿望，注意力迅速指向教師揭示的核心問題。于是學(xué)生伏案讀書、仰首思索、互相討論。最后學(xué)生們終于得出這樣一個(gè)結(jié)論:堿的溶液顯堿性，但顯堿性的溶液并不一定是堿溶液。接著學(xué)生又有了進(jìn)一步的疑惑:其他鹽會(huì)不會(huì)有相似的性質(zhì)呢？學(xué)生這種對知識(shí)的需求恰好是教師需要尋找的課堂動(dòng)因。這時(shí)教師“趁熱打鐵”，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問，誘導(dǎo)學(xué)生掌握鹽類水解的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生把問題歸類，使之升華—— 鹽電離出弱酸的陰離子或弱堿的陽離子會(huì)破壞水的電離平衡，使溶液中氫離子和氫氧根離子和氫氧根離子濃度相對大小發(fā)生變化，所以一些鹽溶液表現(xiàn)出酸堿性。鹽類水解一般規(guī)律是“無弱不水解，誰強(qiáng)顯誰性?！边@種認(rèn)知過程不僅使學(xué)生掌握了鹽類水解的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，而且從心理上獲得了一種滿足。這種獲得知識(shí)的喜悅心理能使學(xué)生增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 引導(dǎo)探究，培養(yǎng)情趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。我在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)先考慮的是學(xué)生如何通過多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問題的正確答案，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。如我在講授“鐵生銹的原因”時(shí)，課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用時(shí)發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握了探究問題的方法，提高了教學(xué)效果。

2.4 設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑:(1)將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。(2)根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹濃硫酸的脫水性時(shí)增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn);還有在講到燃燒和滅火時(shí)，利用魔術(shù)“燒不壞的手帕”引出:可燃物燃燒還需要達(dá)到著火點(diǎn)。學(xué)生在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也享受到了實(shí)驗(yàn)探索成功的喜悅。

總之，在教學(xué)過程中，教師一定要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂化學(xué)教學(xué)過程，充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用實(shí)驗(yàn)和電教手段，積極開展化學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，把興趣培養(yǎng)起來，這樣才能更好地學(xué)好化學(xué)。

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