談英語教師如何引導(dǎo)學(xué)生避免中式英語

摘 要:本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況就目前中國英語學(xué)習(xí)者間盛行的一種語言現(xiàn)象—— “中式英語”形成的原因以及解決對策逐一進(jìn)行論述以幫助英語教師引導(dǎo)學(xué)生避免“中式英語”，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著中國的發(fā)展，特別是繼中國奧運(yùn)會，世博會等一系列歷史性意義的活動之后，對于大部分中國人來說，英語不再那么陌生了，中國人也擁有了更多的機(jī)會來接觸英語。然而，在英語風(fēng)靡于中國時(shí)，諸如:“we two who and who？咱倆誰跟誰阿？no three no four(不三不四)。”之類的“中國式英語”也風(fēng)行于不少中國人之間。它的存在給過我們不少歡笑，尤其是被學(xué)生作為時(shí)尚笑料相互嬉戲。但笑過之后，我們也應(yīng)想到“中式英語”給我們帶來的不只是簡單的輕松愉悅，它甚至已成為許多中國人與老外的交流媒介。這樣的媒介固然會給我們帶來不少麻煩。因此，要想能與老外用地道英語順利交流，做到真正學(xué)好英語的話，“如何避免中式英語”是大家必須解決的一個(gè)問題。作為英語教師，我想在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生群體率先解決好該方面難題更是刻不容緩的。

1何謂“中式英語”

“中式英語”即Chinglish，是中英文的混合詞匯，而這個(gè)詞匯本身也是從中文和英文中混合出來的，即非英語又非漢語的語言文字。它帶有明顯的漢語痕跡，因而不能被以英語為母語者所接受。目前“中式英語”主要指兩種情況:錯(cuò)誤理解的英文以及夾雜著英文的中文。本文主要針對第一種而談。至于錯(cuò)誤理解的英文，它有很多表現(xiàn)形式，不過有的還是可以理解，而有的對英語人士而言則完全不知所云，甚至非常滑稽可笑。這種錯(cuò)誤的最典型例子就是根據(jù)中文從字面上逐字翻譯成英文，例子如下:“You Give Me Stop!你給我站??！”;“heart flower angry open心花怒放”;“People mountain and people sea.人山人?！薄?/p>

2“中式英語”形成原因

2.1 受母語主導(dǎo)的英語教學(xué)模式，以及語言習(xí)得環(huán)境的影響

在中國，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在已擁有一定的母語基礎(chǔ)上開始的。所以中國學(xué)生講的英語很容易具有母語的特征，而同時(shí)它又受標(biāo)準(zhǔn)英語規(guī)則牽制，因此非英非漢，只是一種具有漢語特色的英語。另外我國學(xué)生也缺乏英語語言環(huán)境，甚至很多學(xué)生難于尋求到一位英語為母語的交流對象。在漢語的語言習(xí)得環(huán)境下，學(xué)生便難免會講出“中式英語”。

2.2 受漢語思維方式的影響

人的思維不僅與感性認(rèn)識相關(guān)聯(lián)，而且與語言密切聯(lián)系著。我們知道英語民族崇尚理性，重視形式邏輯和分析思維，他們的思維方式可以形象地稱為直進(jìn)式。而中國人重悟性，注重辨證思維，思維方式是螺旋式。

2.3 受漢語文化背景的影響

由于中西文化背景差異導(dǎo)致英漢兩種語言所包含的文化內(nèi)涵也存在差異。例如，“龍”在中國人看來是吉祥的象征，而在西方人眼里是邪惡的象征。中國學(xué)生若將“望子成龍”譯成to hope one’s son will become a dragon(標(biāo)準(zhǔn)英語為to hope one’s son will have a bright future)，英美人士就會感到詫異，進(jìn)而產(chǎn)生交流障礙。

3避免“中式英語”的具體方法

3.1 堅(jiān)定信念，杜絕“中式英語”

要想能說一口地道標(biāo)準(zhǔn)的英語，首先要堅(jiān)定信念，杜絕“中式英語”。我們在平時(shí)就要盡量讓學(xué)生接觸正規(guī)化標(biāo)準(zhǔn)化的英語，避免使用那些好玩，搞笑的“中式英語”來愉悅大家，輕松氛圍。筆者認(rèn)為“熟能生巧”，“耳熟能詳”，如果平時(shí)經(jīng)常接觸“中式英語”，特別是極容易被學(xué)生記住的那些為娛樂而產(chǎn)生的“中式英語”，久而久之便脫口而出越講越順，甚至?xí)娌怀銎涫欠駷榈氐烙⒄Z。畢竟“中式英語”更符合我們的語言習(xí)慣，更容易被我們接受。在學(xué)好英語過程中，為了不被“中式英語”干擾，我們最好就是鼓勵學(xué)生堅(jiān)定信念，杜絕“中式英語”。

3.2 盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言習(xí)得環(huán)境

從孩子能很輕松自然地習(xí)得母語的事實(shí)就能看出良好的語言習(xí)得環(huán)境的重要性。如果我們能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言習(xí)得環(huán)境，將他處在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生每時(shí)每刻都耳濡目染真實(shí)地道的英語，自然而然就會排除母語的影響，習(xí)得純正英語了。因此我們教師應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些較好的音像資料或CAI課件，并鼓勵學(xué)生多說英語，課后經(jīng)常聽磁帶，看英語電視節(jié)目等，力求營造一個(gè)比較良好的語言環(huán)境。有條件的學(xué)校也可以引進(jìn)外教以求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更良好真實(shí)的英語習(xí)得環(huán)境。

3.3 幫助學(xué)生有針對性地掃清“中式英語”，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力

作為英語教師，我們應(yīng)該努力將學(xué)生引導(dǎo)到標(biāo)準(zhǔn)英語的軌道上來，積極主動搜集和研究學(xué)生在英語輸出中經(jīng)常出現(xiàn)的“中式英語”，并分析成因，幫助學(xué)生有針對性地掃清“中式英語”，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。具體方法有:(1)鼓勵學(xué)生正視錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己改錯(cuò)的信心。(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤的能力。比如，筆者平時(shí)遇到學(xué)生講出“中式英語”時(shí)，并不大驚小怪立即將其指出并改正，而是引導(dǎo)學(xué)生自己或大家一起找出錯(cuò)誤并糾正，這樣可以加深強(qiáng)化記憶，充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)“中式英語”的敏感度及將其糾正的能力。

4.4 給學(xué)生加大文化背景知識的輸入。

語言與文化背景互相影響，互相作用。因此，在英語學(xué)習(xí)中就不能忽略學(xué)習(xí)文化背景知識的重要性。教師在教學(xué)過程中可以有意識地給學(xué)生加大文化背景知識的輸入。讓學(xué)生了解西方國家的文化和風(fēng)土人情，強(qiáng)調(diào)了解中西文化差異，及其不同表達(dá)方式。不少學(xué)生正是由于缺乏英語文化背景知識，才會誤認(rèn)為每一個(gè)漢語詞語都能在英語中找到對等的單詞。所以學(xué)生會寫下“yellow film”(該改為blue film);也不理解為什么“green hand”意思是“生手”、“沒有經(jīng)驗(yàn)”，而不是“綠色的手”之意;更不會知道“壯得像頭?！庇⒄Z表達(dá)應(yīng)該為”healthy like a horse”而不是“strong like a bull”。

5結(jié)語

“中式英語”在學(xué)生中很容易出現(xiàn)。但“中式英語”并不是洪水猛獸，也并不可怕。他的產(chǎn)生主要是受母語主導(dǎo)的英語教學(xué)模式，語言習(xí)得環(huán)境，漢語思維方式，漢語文化背景等方面的影響和干擾作。作為英語教師，在外語教學(xué)中，要積極主動分析成因，采取各種措施引導(dǎo)學(xué)生避免“中式英語”，提高英語水平。

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