應用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量觀及其標準

摘要：概述了應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量觀，提出了應用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的質量觀及其標準。

關鍵詞：應用型本科專業(yè)；物流管理本科專業(yè)；人才培養(yǎng)質量觀；人才培養(yǎng)質量標準

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1002－3100(2012)01－0032－03

隨著高等教育的普及化，教育質量問題是最嚴重、最普遍性的問題。聯(lián)合國科教文組織在上世紀末，就將教育質量定為21世紀教育的三大全球性課題之一，在《教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出：“教育對不斷變革世界的響應應當以針對性、質量和國際化為指導”。當前，我國應用型本科院校發(fā)展迅速，全國已有200多所。在數(shù)量急劇擴張的同時，普遍面臨的問題就是應用型本科院校的人才培養(yǎng)質量，這就涉及到具體相關專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。要提高應用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質量水平，就必須要先樹立切合實際的人才質量觀及衡量人才質量的標準。

本文將著重探討應用型本科專業(yè)的人才質量觀，并結合瓊州學院物流管理本科專業(yè)的實際情況，提出具體的人才質量觀及其評價標準。

1 應用型本科專業(yè)質量觀概述

應用型本科教育作為高等教育的一個有機組成部分，它的質量觀的樹立與發(fā)展和以往高等教育質量觀是有緊密關聯(lián)的。因此，我們有必要先對國內外有影響力的高等教育質量觀進行簡要回顧。

1.1 適應性質量觀

適應性質量觀是指高等教育所提供的產(chǎn)品與服務要滿足社會及個人需要的程度、滿足高等教育自身發(fā)展的需要。適應性是高等教育質量的本質屬性，社會需要及其得到滿足的程度是高等教育質量檢驗的標準。根據(jù)高等教育滿足需要對象的不同，適應性質量觀可分為內適性、個適性及外適性三種質量觀。

(1)內適性質量觀。內適性質量觀強調大學的學術價值，認為大學就是進行高深學問研究的機構，大學為社會服務的形式是通過進行科學研究與培養(yǎng)學術精英實現(xiàn)的，因而也被稱為學術質量觀。它以學校為中心，強調學校系統(tǒng)的內在邏輯與對真理的追求精神，因而又被稱為學校本位質量觀。

(2)個適性質量觀。個適性質量觀強調大學生作為人的自由與獨特性、整體性與自我指導性，認為學生理智的訓練、心智的發(fā)展與完善，比功利性目的更為重要；認為個性的陶冶與升華比知識的掌握更為重要。它以學生為中心，強調滿足受教育者的個體發(fā)展需要，集中體現(xiàn)一種“以人為本”的人文精神，故又被稱為人文質量觀或人本質量觀。

(3)外適性質量觀。外適性質量觀是以市場為中心，以社會需求與市場需求為導向的，因而又稱為需求導向質量觀。這種質量觀強調高等教育要緊跟市場需求，把滿足社會需求的程度作為衡量高等教育質量高低的標準。它認為高校是市場的追隨者，高校培養(yǎng)的人才必須主動適應市場的需求。

1.2 績效觀與目標達成觀

績效觀側重于從學校的投入與產(chǎn)出的角度來衡量，認為學校應該面向市場需求的方向對學生的培養(yǎng)目標進行策劃與設計，并以實際績效來解釋教育系統(tǒng)的質量，以具體的績效指標來評價教育質量的高低，以績效顯著程度來衡量教育質量。而目標達成觀主要是通過比較高等教育的行為結果與預先設定的目標和標準的一致性程度，以此來評價高等教育的質量高低。當然，這種質量觀評價的科學性與預先設立的目標的合理性密切相關。

1.3 科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀是“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的靈魂、首要內涵，也是科學發(fā)展觀的本質與核心。其核心內容是尊重人、尊重人的特性與人的本質，把人作為手段與目的的統(tǒng)一。因此，以人為本的教育是人才培養(yǎng)質量的核心，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是人才培養(yǎng)理念的中心論題。

1.4 多元質量觀

多元質量觀的核心是尊重學生的個性，按照學生的個性特征，對學生實施個性化培養(yǎng)、因材施教，以多學科交叉滲透的優(yōu)勢為依托，打破專業(yè)壁壘，努力把學生培養(yǎng)成為復合型人才。因此，多元質量觀的育人目標是要“不拘一格”育人才。這種人才培養(yǎng)質量觀在國內的黑龍江大學得到很好的實踐，并取得了良好的成效。

2 應用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量觀

物流管理本科專業(yè)是一個應用性極強的應用型本科專業(yè)。在確定其人才培養(yǎng)質量觀時，既要考慮市場的需求，又要考慮人自身的發(fā)展。因此，關于瓊州學院物流管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質量觀問題，提出了一個“復合型”的人才培養(yǎng)質量觀——在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領下，以社會需求與市場需求為導向的需求導向質量觀，也就是在“以人為本”的前提下，按照社會及市場對物流人才的需求情況及需求偏好來培養(yǎng)人才、“量身定制”。其具體體現(xiàn)是：以學生為中心，以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的綜合能力為總目標，以培養(yǎng)學生適應社會、滿足市場需求為具體目標。

3 應用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準

應用型人才最大的特點是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術問題，他們是現(xiàn)代技術的應用者、實踐者，大多是處于生產(chǎn)一線的現(xiàn)代技術的實現(xiàn)者。因此，應用型人才側重于技術的具體應用，而非停留于理論層面。結合瓊州學院應用型物流管理本科專業(yè)的建設情況，提出了其人才質量標準，具體體現(xiàn)在基本能力標準、專業(yè)能力標準及綜合素質標準等三個方面。

3.1 基本能力標準

基本能力標準主要體現(xiàn)在以下四個方面：

(1)具有較為廣博的知識面，具備一定的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，具有正確的人生觀、價值觀，具有良好的思想道德品質與職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)具有較強的聽說讀寫能力，具有運用現(xiàn)代信息技術的能力與良好的信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)適應終身學習的自學能力與習慣，形成自己的可持續(xù)發(fā)展能力。

(3)熟練掌握一門外語，以適應職業(yè)發(fā)展的需要，特別是要通過強化外語的聽說教學，提高學生的外語綜合應用能力。

(4)具備體育、衛(wèi)生保健與心理調適的基本知識，養(yǎng)成文明的生活衛(wèi)生習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質，抗壓能力較強。

3.2 專業(yè)能力標準

應用型物流管理本科人才的基本特征是“重應用、重實踐、重解決實際問題”。因此，專業(yè)能力標準主要包括以下四個方面：

(1)掌握必要的物流與供應鏈管理等專業(yè)理論，不強調掌握完整性與系統(tǒng)性的物流管理學科知識體系，而要突出相關理論知識的應用性；專業(yè)口徑應比物流管理專科更加寬廣，專業(yè)基礎理論則應更加深厚，具有較大的發(fā)展?jié)撃?，可塑性較強。

(2)專業(yè)技能必須達到社會與市場的要求，具有較強的物流業(yè)務操作技能，擅長物流技術的應用，具有較強的物流技術與物流管理運作的思維能力，具備較強地解決物流管理與運作、物流業(yè)務操作中實際問題的能力。

(3)具備物流技術與物流管理方法、手段等的創(chuàng)造性應用，能夠通過不斷地學習相關的新知識、新技術、新方法、新手段、新思路等，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。

(4)掌握物流及供應鏈管理的定性、定量分析方法，具有初步的物流與供應鏈管理相關方面的選址規(guī)劃、流程重組設計、績效評價等應用研究能力，具備開展物流與供應鏈管理的社會調查能力及數(shù)據(jù)的收集與分析能力，能夠進行相關專題研究及典型案例分析等。

3.3 綜合素質標準

較強的社會能力與扎根基層、從一線干起的不畏艱苦的精神等是應用型物流本科人才應該具備的綜合素質標準。

(1)具有較強的社會能力，比如較強的自我表現(xiàn)能力、語言表達能力、團隊精神、組織能力、協(xié)調能力、交際能力、公關能力、適應能力等，具備獨立思考、獨立生活的能力。

(2)具有根植于社會、為地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展服務的思想，具有扎根基層、從事物流與供應鏈管理及運作第一線工作的思想與艱苦奮斗的精神，吃苦耐勞，從一線員工做起，一步一個腳印，戒驕戒躁。

4 結束語

綜上所述，應用型物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量觀是一個“綜合型”的人才培養(yǎng)質量觀。其人才質量的核心標準是擅長物流技術的應用及物流與供應鏈的管理、運作等，且實踐能力與職業(yè)適應能力均強。