關(guān)于“設(shè)計(jì)概論”教材的幾點(diǎn)思考

摘要：中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，需要大量原創(chuàng)設(shè)計(jì)類教材。設(shè)計(jì)概論作為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的一本入門(mén)指南，對(duì)設(shè)計(jì)概論教材的編寫(xiě)提出了很高的要求。通過(guò)論述設(shè)計(jì)概論教材在理論教學(xué)中的重要性、存在的問(wèn)題及思考，結(jié)合實(shí)際及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求編著教材，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)概論；教材；問(wèn)題；思考

作者簡(jiǎn)介：徐薇娜，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師，碩士在讀。

[中圖分類號(hào)]：G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0058-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)蓬勃發(fā)展，而藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的繁榮，必然帶來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)院校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次不斷豐富，辦學(xué)條件不斷改善，師資水平不斷提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，招生人數(shù)不斷擴(kuò)大。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育便成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)理論知識(shí)成為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

設(shè)計(jì)概論作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門(mén)理論專業(yè)基礎(chǔ)課，備受重視。所能見(jiàn)到的設(shè)計(jì)概論教材更是多達(dá)數(shù)十種，一方面教材數(shù)量大增，一方面又難以找到合適的教材。哪本教材更適合學(xué)生，可能是每位教授設(shè)計(jì)概論課程的老師都思考過(guò)的問(wèn)題。下面談?wù)勱P(guān)于設(shè)計(jì)概論教材的幾點(diǎn)思考。

在信息社會(huì)，知識(shí)、信息更新相當(dāng)迅速，新的優(yōu)秀設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)人才輩出，如不順應(yīng)歷史潮流，跟上時(shí)代的腳步，就很容易被淘汰。年輕的一代學(xué)子不會(huì)滿足于從幾年前或十幾年前的教材中學(xué)習(xí)知識(shí)。他們希望擁有當(dāng)下最前沿的知識(shí)，教材應(yīng)具備系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和前瞻性。而當(dāng)下具備系統(tǒng)性，前瞻性，尤其具有創(chuàng)新性的教材并不多見(jiàn)。知識(shí)寫(xiě)進(jìn)教材，極少有對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改或更新，特別是來(lái)自專業(yè)設(shè)計(jì)理論研究者的專著內(nèi)容。有時(shí)再版只是對(duì)章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)整，圖片進(jìn)行更新，大體內(nèi)容并無(wú)太大的變化。

不能否認(rèn)，對(duì)于設(shè)計(jì)理論研究，大多都是在王受之、柳冠中等先生早期對(duì)設(shè)計(jì)理論的文章、著作開(kāi)始的。在全球一體化形勢(shì)下，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)理論。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)概論教材借鑒國(guó)外成型的設(shè)計(jì)理論體系讓我們可以快速的與國(guó)際接軌。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)概述、藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、類型、思維方法及藝術(shù)設(shè)計(jì)的批評(píng)，還有包豪斯的課程體系、伊頓的色彩理論以及格羅佩斯的設(shè)計(jì)思想等等。這些內(nèi)容大都是在西方工業(yè)化大生產(chǎn)為背景下，展開(kāi)研究的。對(duì)于設(shè)計(jì)理論的研究者，很少帶有質(zhì)疑的態(tài)度或是探究的態(tài)度去研究它，大多數(shù)情況是將有一定學(xué)術(shù)影響力的學(xué)者著作拿來(lái)主義。對(duì)于這種情況，教材的編寫(xiě)者也有很多無(wú)奈。首先，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展時(shí)間短，十幾二十幾年的時(shí)間對(duì)于一門(mén)學(xué)科的建立并不長(zhǎng)，要想在短時(shí)間內(nèi)形成一套完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教材并不容易。其次，大家都在努力探索一條適合中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的道路。而這條路應(yīng)該往哪個(gè)方向走，怎么走，是我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。再次，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的繁榮，必然帶來(lái)師資隊(duì)伍的壯大。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身是一門(mén)較新的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者年齡結(jié)構(gòu)偏低，導(dǎo)致高校大批年輕教師需要職稱評(píng)聘，而教材、專著是評(píng)職稱的重要考核條件。這就使藝術(shù)設(shè)計(jì)概論教材質(zhì)量良莠不齊。但不可否認(rèn)，我國(guó)出版的關(guān)于設(shè)計(jì)概論教材中，也有不少優(yōu)秀作品。這些優(yōu)秀教材經(jīng)過(guò)作者細(xì)心打造，在教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。

盡管有這樣或那樣的問(wèn)題存在，設(shè)計(jì)理論學(xué)者、設(shè)計(jì)師和教師都在著力改變這一局面。一方面，針對(duì)教材。大家積極探討適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，確定設(shè)計(jì)概論教材編寫(xiě)的方向、內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)文化發(fā)展趨勢(shì)，汲取借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化，結(jié)合本土實(shí)際情況進(jìn)行教材定位。通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等媒介查閱相關(guān)資料，收集最新教學(xué)科研成果。加強(qiáng)兄弟院校的交流與合作，與設(shè)計(jì)公司進(jìn)行廣泛聯(lián)系，得到第一手資料、信息，充實(shí)教材。另一方面，針對(duì)教材編寫(xiě)者。對(duì)于具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老一輩藝術(shù)設(shè)計(jì)教育家，他們有很高的理論水平，思想成熟，具有前瞻性。青年教師大多是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教學(xué)骨干，他們思想解放、激情滿懷。學(xué)者可以通過(guò)辦講座、建博客等形式與廣大青年教師進(jìn)行交流、互動(dòng)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)概論教材編寫(xiě)，盡量做到觀念更新而不脫離實(shí)際，內(nèi)容豐富而不繁雜，信息量大而不累贅，圖文并茂，理論聯(lián)系實(shí)際。

一本好的設(shè)計(jì)概論教材，體現(xiàn)在它對(duì)設(shè)計(jì)概論課程準(zhǔn)確、全面、穩(wěn)定的把握能力。應(yīng)該是不脫離本土文化，反映當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)最新成果或設(shè)計(jì)現(xiàn)象，吸收和引用國(guó)內(nèi)外最新資料，力求向?qū)W生展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新思維、新觀念、新理論、新作品，具有整體性和系統(tǒng)性，使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高理論修養(yǎng)，更好的指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。