如何在中職語文閱讀教學(xué)中融入文化自信

賀少中

【摘? 要】在中國共產(chǎn)黨成立95周年的大會上，習(xí)近平總書記提出了道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。教師在語文閱讀教學(xué)中融入文化自信，能夠起到基礎(chǔ)性作用，有利于提高學(xué)生的個人文化素養(yǎng)，同時也能夠讓語文教師豐富知識，提高教學(xué)效果。因此本文圍繞如何在中職語文閱讀教學(xué)中融入文化自信這一問題，進(jìn)行積極探索，致力于提高學(xué)生的文化自信。

【關(guān)鍵詞】中職語文;閱讀教學(xué);文化自信

中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千年的洗禮，無數(shù)的經(jīng)典在口耳相傳中流傳至今，也彰顯了中華文明的經(jīng)久不衰，其作為中國“文化自信”的基礎(chǔ)，應(yīng)該在語文課堂中進(jìn)行滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生在成長過程中的文化自信。中職學(xué)生的文化成績普遍較低，在語文閱讀視野中相對狹窄，語文教學(xué)作為學(xué)生獲取文化自信的主要渠道，教師應(yīng)該深入探索多樣的教學(xué)方式，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與中職語文閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，從而幫助中職學(xué)生提高文化自信。

一、誦讀國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生文化底蘊

中職語文教師在開展閱讀教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)的文章內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)匾雵鴮W(xué)經(jīng)典文章，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，既能夠提高學(xué)生的閱讀視野，也能夠讓學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典作品中文化典故，從而幫助學(xué)生提高文化底蘊。教師在挑選國學(xué)經(jīng)典時，在內(nèi)容上選擇一些情感比較濃郁的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;在形式上，引導(dǎo)學(xué)生以聲情并茂的狀態(tài)去誦讀，挑選一些韻律感十足的國學(xué)經(jīng)典文章。

例如，教師在教學(xué)《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》時，先讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，并總結(jié)其所傳達(dá)的中心思想，當(dāng)所有的內(nèi)容都講授完畢之后，教師再引入《論語·發(fā)憤進(jìn)取》的內(nèi)容，對孔子進(jìn)行詳細(xì)的介紹，然后展示“發(fā)奮進(jìn)取”這部分的內(nèi)容，并為其進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠明確具體表達(dá)的內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。最終兩個主題相似的文章，能夠幫助學(xué)生更好地理解發(fā)憤求進(jìn)的含義，能夠?qū)χ新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。同時也能夠幫助學(xué)生提高文化底蘊。

二、滲透傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生文化意識

傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂是滲透文化自信的最好方式，在中職語文閱讀教學(xué)中，其內(nèi)容蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，教師可以將其進(jìn)行挖掘與講解，直接向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生了解中華的優(yōu)秀文化，深化學(xué)生的文化意識。例如，在含有傳統(tǒng)節(jié)日、古詩詞、文言文等內(nèi)容中，教師便可以直接進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作歷史背景，洞察當(dāng)時的社會現(xiàn)狀與人生百態(tài)，從而讓學(xué)生的文化意識逐漸身后。

例如，教師在教學(xué)《勸學(xué)》時，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，提煉出其所蘊含的哲理。有的學(xué)生說：“整個文章是引導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)?！边€有的學(xué)生說：“文章內(nèi)容要求我們學(xué)會尊師重道。”此時教師便是贊許，并對“尊師重道”進(jìn)行詳細(xì)地解讀，讓學(xué)生了解尊師重道不僅在古代被推崇，在現(xiàn)代也一樣始終被提倡，應(yīng)該進(jìn)行發(fā)揚。除此之外，教師還可以在閱讀中讓學(xué)生觀察古人的用詞用典，使學(xué)生了解古人創(chuàng)作的技巧，并體會古人的用詞精巧之處，從而引出學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感嘆，并在心目中建立文化自信。

三、聯(lián)系價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生文化觀念

文化自信作為一個現(xiàn)代詞匯，與傳統(tǒng)文化有些密不可分的聯(lián)系。為此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容時，可以將傳統(tǒng)文化、美德、思想進(jìn)行現(xiàn)代化解讀，聯(lián)系價值觀念，幫助學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)代文化意識，并提高學(xué)生的文化自信。那么教師如何聯(lián)系價值觀念？首先要立足中職學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注價值觀。其次要聯(lián)系生活，讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受文化自信，并理解為什么會產(chǎn)生文化自信，最終有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化觀念，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

例如，教師在教學(xué)《愛情詩·致橡樹》時，先為學(xué)生介紹本首詩的文學(xué)地位，其作為朦朧詩派的代表作之一，是新時期文化的發(fā)軔之作。首先教師為學(xué)生播放這首詩的經(jīng)典朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，了解這首詩的大意。然后與學(xué)生一同分析這首詩中所蘊含的主要思想，通過木棉樹對橡樹的“告白”，呼喚自由與平等，發(fā)出新時代女性的獨立宣言，表達(dá)對愛情的憧憬與向往。此時教師便可以借著這首詩，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代愛情觀念，并讓學(xué)生舉出一些錯誤的愛情觀，如有的人因為分手而導(dǎo)致抑郁、有的人因為愛情被騙取錢財?shù)?，然后大家進(jìn)行分析錯誤的原因何在？既能夠幫助中職學(xué)生樹立正確的愛情觀，也能夠讓中職學(xué)生在生活中踐行，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、中西對比閱讀，提升學(xué)生文化自信

在新時期的快速發(fā)展中，國家提倡文化自信，是對本民族文化的自信。但是中職學(xué)生在成長過程中會受到多種因素的影響，從穿著打扮上的攀比，到心理傾向，部分學(xué)生會產(chǎn)生“崇洋媚外”的想法。比如穿衣用品要求是進(jìn)口，文章閱讀要求是國外著作等。但是國內(nèi)的文化與產(chǎn)品十分豐富，學(xué)生應(yīng)該立足本民族的文化，對本民族文化有信心，才能夠產(chǎn)生文化自信，才能夠讓中國在世界之林屹立不倒。為了有效地提升學(xué)生文化自信，教師可以在課堂中開展中西對比閱讀，讓學(xué)生對比中認(rèn)識到中華文化的優(yōu)秀，并產(chǎn)生文化自信。

例如，教師在教學(xué)《項鏈》和《荷花淀》時，作者分別是法國的莫泊桑、中國的孫犁。此時教師可以文章的用詞用句、所闡述的主題、文章結(jié)構(gòu)等多個方向進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生們表述一下：“你覺得哪一個文章更好？為什么？”此時大部分學(xué)生說：“各有各的好，一些故事性更強(qiáng)，一個用詞用句非常準(zhǔn)確”。由此便可以說明，兩個文章各有千秋，并不存在“國外一定比國內(nèi)好”的現(xiàn)象。緊接著教師便與學(xué)生一同討論“國內(nèi)外文化的不同”，最后讓學(xué)生在討論中對本民族的文化有更深刻的了解，讓學(xué)生對民族文化有信心，從而有效地提高學(xué)生的文化自信。

綜上所述，在中職語文閱讀教學(xué)中融入文化自信，有利于傳統(tǒng)文化的傳承，促進(jìn)學(xué)生文化視野的拓展，同時也能夠帶給學(xué)生正確的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極向上，教師在教學(xué)中也能夠減輕負(fù)擔(dān)，更好地開展閱讀教學(xué)活動。以上是筆者的經(jīng)驗之談，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭程熙.中職語文教學(xué)滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].職業(yè)，2020（22）：96-97.

[2]趙樹清.構(gòu)建文化自信，重塑靈魂——國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)中職語文課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）：249.

（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）