讓作文教學(xué)植根于生活實(shí)踐

摘 要：目前，中小學(xué)作文課堂教學(xué)普遍存在著枯燥無(wú)味、缺乏生機(jī)等問(wèn)題。其實(shí)，生活就是最大的作文素材寶庫(kù)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好生活與課堂的關(guān)系，以生活課堂的作文教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究生活，獨(dú)立地觀(guān)察分析生活，賦予作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和作文創(chuàng)新能力，提高小學(xué)作文教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：再現(xiàn)；創(chuàng)造；作文教學(xué)；生活實(shí)踐

“生活作文”包括再現(xiàn)生活、表演生活、實(shí)踐生活、創(chuàng)造生活、思考生活等幾種形式。教師應(yīng)在不同的形式中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生的作文水平。

一、再現(xiàn)生活

所謂再現(xiàn)生活，就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，把生活中的片斷在課堂逼真再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀(guān)察，深入思考，全面把握。如，錄下拔河大賽的“加油聲”，拍下百米比賽的沖刺鏡頭，攝下秋游的全過(guò)程等。教師根據(jù)習(xí)作的需要，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地集中注意力，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察，幫助學(xué)生完成頭腦表象的多次積累，為學(xué)生的再次情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件，突破教學(xué)難點(diǎn)，最終提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作能力。

二、表演生活

葉圣陶指出：“作文這事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么文字?！?1世紀(jì)的兒童，其生活應(yīng)該是現(xiàn)代化的、豐富多彩的，但由于父母的專(zhuān)寵，因而失去了應(yīng)有的童年樂(lè)趣。沒(méi)有生活哪有作文？在作文教學(xué)中，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些生活道具，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)天的見(jiàn)聞中最有意義的一幕演出來(lái)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作了一個(gè)又一個(gè)生活劇目，戲演完了，作文也成功了大半。把生活搬到講臺(tái)上來(lái)表演，與“再現(xiàn)生活”相比，增加了想象的空間，展現(xiàn)的是概括性的真實(shí)，更集中，更形象，是學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華?！氨硌萆睢币笞龅健靶握妗?、“意切”?！靶握妗?，指表演既要表現(xiàn)真實(shí)的生活，又應(yīng)該是生活的概括，追求的是形式的“真”。就像戲劇中的一面戰(zhàn)旗代表千軍萬(wàn)馬，同樣，一頂帽子隨意反戴，就可勾畫(huà)出一個(gè)調(diào)皮的小孩子形象?！耙馇小本褪潜硌莸膬?nèi)容必須反映生活的本質(zhì)，切中生活的要點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，提高認(rèn)識(shí)水平。

三、實(shí)踐生活

“課堂即生活”，我們不妨把一些生活實(shí)踐活動(dòng)搬上講臺(tái)。如，“如何使雞蛋從高處落下摔不碎的實(shí)驗(yàn)”“掰手腕比賽”，都是讓學(xué)生在課堂上邊實(shí)踐，邊觀(guān)察，邊認(rèn)識(shí)，邊寫(xiě)作。學(xué)生興趣盎然，老師的指導(dǎo)切中要害。這種生活實(shí)踐，是在老師指導(dǎo)下的實(shí)踐。為了完成教學(xué)目的，教師要對(duì)各種要素加以巧妙地組合和控制。把生活實(shí)際搬上講臺(tái)，可做的文章有許多，如，帶學(xué)生到幼兒園當(dāng)“小老師”；去教小朋友做眼保健操；一個(gè)學(xué)生把教室門(mén)踢壞了，讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)事件；把鮮花放在講臺(tái)上“寫(xiě)真”；讓一顆種子發(fā)芽，每天抽三五分鐘觀(guān)察等等。這樣做，無(wú)非告訴學(xué)生，生活處處有詩(shī)篇，就看學(xué)生有沒(méi)有銳利的雙眼。

四、創(chuàng)造生活

“生活即課堂”，我們的作文教學(xué)課堂應(yīng)該不設(shè)墻壁，要引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)海，去趕潮，去賞花，去聽(tīng)濤，去耕耘，去收獲，去行動(dòng)，去創(chuàng)造，在大自然的懷抱中寫(xiě)下充滿(mǎn)智慧的詩(shī)篇。如十月一日國(guó)慶節(jié)到了，如何讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的假期，寫(xiě)出有意義的作文？老師結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提出如下建議：（1）到鎮(zhèn)政府廣場(chǎng)觀(guān)看煙花晚會(huì)。（2）自編手抄報(bào)。（3）看有意義的課外書(shū)。（4）做小實(shí)驗(yàn)……讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，參與其中的某些活動(dòng)，去創(chuàng)造美好的生活，在生活中觀(guān)察、感受、發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)作。

五、思考生活

在信息爆炸的年代，網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)于人們的影響是前所未有的，孩子是接受新事物能力很強(qiáng)的群體，受到的影響應(yīng)該是最大的，他們遠(yuǎn)比以前的學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深的了解，但是僅有了解是不夠的，教師應(yīng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題有更理性的思考？小學(xué)階段正是孩子人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的朦朧時(shí)期，當(dāng)他們有初步獨(dú)立的意識(shí)時(shí)，有關(guān)注社會(huì)的萌芽時(shí)，我們就要多鼓勵(lì)，多培養(yǎng)，讓他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題有探究的意識(shí)，當(dāng)他們的文章中有公民意識(shí)時(shí)，就要多練習(xí)，多強(qiáng)化，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)“人”的精神，引導(dǎo)他們信仰真善美，讓他們思考社會(huì)的發(fā)展，思考人生的意義，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，幫助他們更好地樹(shù)立人生價(jià)值觀(guān)。“汶川地震”“保護(hù)梧桐樹(shù)”“轉(zhuǎn)基因食品”“染色饅頭”“地溝油”“黑心棉”“售票實(shí)名制”等等，都可以讓學(xué)生討論，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。平時(shí)的作文訓(xùn)練應(yīng)多注意對(duì)這些方面的關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄克伎?，在學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的碰撞中形成自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們自我成長(zhǎng)，讓他們的作文克服淺薄與庸俗，變得“大氣”，變得更有社會(huì)責(zé)任感。

“生活課堂”的作文教學(xué)，解決的是學(xué)生作文素材的問(wèn)題。不管是“再現(xiàn)生活”“表演生活”“實(shí)踐生活”，還是“創(chuàng)造生活”“思考生活”，都應(yīng)該本著鼓勵(lì)學(xué)生“大膽實(shí)踐，積極體驗(yàn)，自主創(chuàng)造，自由表現(xiàn)”的原則，切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的興趣，最終達(dá)到學(xué)生自能寫(xiě)作的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省泗洪縣上塘中心小學(xué)）