在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的參與過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂積極參與度。

一、通過(guò)學(xué)生原有的知識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。所以，教師給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)摹敖档吞幚怼薄械氖前研轮R(shí)通過(guò)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成知識(shí)遷移，通過(guò)類似的探究解決新的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離開了現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情與好奇，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，觸動(dòng)學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，并能在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟，從而激發(fā)他們參與的熱情。

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

有人曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。如，“長(zhǎng)方體的特征”的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2．通過(guò)學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體、正方體，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體的所有特征。

3．讓學(xué)生用橡皮泥合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不但使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

四、因材施教，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性差異畢竟存在，所以在教學(xué)中，教師要針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。在課后的練習(xí)中，教師也采用這樣的方法，給有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，給中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

（作者單位 陜西省子洲縣周家鹼中心小學(xué)）