淺談?dòng)行У膶?shí)驗(yàn)材料

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一大特色就是有大量的實(shí)驗(yàn)，很多還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師不僅要開(kāi)足、開(kāi)齊學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，更應(yīng)準(zhǔn)備更適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料，提高教學(xué)效率，成就精彩的課堂教學(xué)。教師要把握好課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，就要做個(gè)有心人，準(zhǔn)備好有效的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生更有效地去探究科學(xué)知識(shí)。最終提升我們的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)；真實(shí)；有效；實(shí)驗(yàn)材料

去年4月，我有幸去海寧參加了浙江省小學(xué)科學(xué)名師教學(xué)展示峰會(huì)活動(dòng)，老師們展示出來(lái)的教學(xué)智慧有太多值得我去學(xué)習(xí)。其中印象最深的就是這些名師都精心準(zhǔn)備了有效的實(shí)驗(yàn)材料，成就了精彩的課堂教學(xué)。

從教小學(xué)科學(xué)以來(lái)，自己深有體會(huì)的就是學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)有著很濃的興趣。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一大特色就是有大量的實(shí)驗(yàn)，很多還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。作為一線科學(xué)教師，我們不僅要開(kāi)足、開(kāi)齊學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。我們還應(yīng)該像名師那樣，準(zhǔn)備好更適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料，提高教學(xué)效率，成就精彩的課堂教學(xué)。

曾聽(tīng)到同行聽(tīng)課的老師說(shuō)過(guò)這么一句話：“我要是有這么一套實(shí)驗(yàn)材料的話，這課就好上了。”可見(jiàn)，好的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)于上好科學(xué)課的重要性。那么，如何去準(zhǔn)備有效的實(shí)驗(yàn)材料呢？這是擺在我們科學(xué)老師面前的一個(gè)難題，也是我們必須要解決的問(wèn)題。下面，就淺談一下我的一些心得體會(huì)。

一、教師要先嘗試，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料

備課的時(shí)候，科學(xué)教師最好先自己動(dòng)手做做學(xué)生要做的分組實(shí)驗(yàn)。有的看似十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的操作，在自己動(dòng)手做了以后會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們還可以選擇效果更好的實(shí)驗(yàn)材料。比如，研究《熱是怎樣傳遞》的實(shí)驗(yàn)中，教材上介紹的是將火柴用蠟燭油粘在鐵條上。我在自己動(dòng)手做以后發(fā)現(xiàn)很困難，可以想象學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定有難度。于是改變了材料，用大頭針粘在金屬條上，這樣操作就簡(jiǎn)單多了。只需要先在4個(gè)位置滴上蠟燭油，然后將大頭針在酒精燈上烤下馬上放到滴有蠟燭油的上面靜止幾秒就粘上了，那節(jié)課的研究也就順利完成了。又如，《我的水鐘》一課，由于在前一課內(nèi)容中學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了影響水鐘準(zhǔn)確性的一些因素。因此，學(xué)生肯定想當(dāng)然地會(huì)把孔鉆得很小，來(lái)提高自己水鐘的準(zhǔn)確性。但是，我在自己動(dòng)手做了以后發(fā)現(xiàn)，如果用大頭針鉆的孔來(lái)滴漏的話，雖然滴得很慢，但是每隔一分鐘、兩分鐘，讓學(xué)生在接水容器上畫(huà)刻度水位基本上沒(méi)明顯變化，刻度也就很難畫(huà)了。而課堂上我們做的是大約可以測(cè)量十分鐘的水鐘，在自己實(shí)驗(yàn)以后，我最后選擇了用小釘子鉆孔。在研究《光是怎樣傳播的》一課中，我用普通的手電筒做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)射出來(lái)的光中間有個(gè)黑圈，去小店逛了下發(fā)現(xiàn)用手指大小的白光小電筒效果就好多了。在我們平時(shí)的教學(xué)中，類似的問(wèn)題還有很多，只要我們自己先去做過(guò)，肯定會(huì)有一些問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，從而改進(jìn)我們的實(shí)驗(yàn)材料。

二、利用每次外出聽(tīng)課，或教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，收集有效的實(shí)驗(yàn)材料

如，這趟海寧聽(tīng)課，當(dāng)凌彬老師上完《研究我們的擺》這一課以后，我們?cè)S多老師都上去了。沒(méi)錯(cuò)，我們就是去查看他的那套實(shí)驗(yàn)材料。凌老師設(shè)計(jì)的那套擺，是用一個(gè)小圓形鐵圈固定在一根木條上，再把木條固定在鐵架臺(tái)上，這樣的設(shè)計(jì)使得擺在擺動(dòng)時(shí)很穩(wěn)定，學(xué)生獲取的數(shù)據(jù)科學(xué)性強(qiáng)，探究活動(dòng)也就很順利地完成了。在《傳熱比賽》一課中，楊老師不僅自己設(shè)計(jì)了傳熱裝置，還設(shè)計(jì)了蠟燭環(huán)，表面涂滿均勻蠟燭油的金屬條。學(xué)生的探究很充分，現(xiàn)象也很明顯。在《空氣熱脹冷縮》一課中，王老師的那套廣口瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)材料，更是把學(xué)生的探究熱情引向了高潮，使學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還做了回小小魔術(shù)師。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，也有許多有效的實(shí)驗(yàn)材料涌現(xiàn)出來(lái)。如，一位青年教師在上《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備的是用易拉罐剪出來(lái)的弧形片進(jìn)行加熱，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，比教材中用玻璃片加熱更方便、安全、實(shí)用。又如，韓老師在上《光和影》一課中，設(shè)計(jì)了標(biāo)好方向的背景屏，等等。只要我們平時(shí)多留意這些材料，把這些有效的實(shí)驗(yàn)材料自己也做起來(lái)，用到平時(shí)的教學(xué)中，那么，學(xué)生的探究將會(huì)更加有效，精彩的課堂同樣也可以在我們平時(shí)的教學(xué)中屢屢出現(xiàn)。

三、給學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)的生物

有些觀察實(shí)驗(yàn)的材料應(yīng)該是真實(shí)的。如，觀察植物單元中，水生植物，我們應(yīng)該去準(zhǔn)備真實(shí)的水葫蘆、金魚(yú)藻、浮萍等。在學(xué)習(xí)動(dòng)物單元時(shí)，要想辦法找來(lái)真實(shí)的蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。種植鳳仙花，給學(xué)生在教室里準(zhǔn)備幾個(gè)花盆和種子。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)一個(gè)老師給學(xué)生上蠶寶寶單元時(shí)，由于學(xué)生養(yǎng)蠶的積極性很高，很多地方桑葉很難找到，導(dǎo)致桑葉不夠吃了，后來(lái)老師就想辦法幫學(xué)生從別的地方找來(lái)桑葉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那桑葉不就是很有效的實(shí)驗(yàn)材料嗎？省教研員俞老師也說(shuō)過(guò)，他當(dāng)初上《螞蟻》一課時(shí)，特地跑到山上去抓那種大約有一厘米長(zhǎng)的螞蟻，顯然大點(diǎn)的螞蟻更容易讓學(xué)生觀察探究。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些有效的實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，誰(shuí)還會(huì)不喜歡科學(xué)課呢？

科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)不只是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要把握好課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，就要做個(gè)有心人，準(zhǔn)備好有效的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生更有效地去探究科學(xué)知識(shí)。最終提升我們的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 浙江省紹興縣錢(qián)清鎮(zhèn)中心小學(xué)）