幼兒禮儀與情感教育的實(shí)踐思考

摘 要：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在幼兒時(shí)期逐漸形成”?？梢娪變簳r(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成是知行統(tǒng)一的過程，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。只有將幼兒道德行為的認(rèn)識變成自覺的行為，才能真正促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。情感教育，它是屬于一種非智力因素能力的培養(yǎng)，包括興趣、情緒、性格、品德、行為習(xí)慣等等，而禮儀教育是幼兒園情感教育的重要內(nèi)容。試圖采用情感引導(dǎo)和禮儀熏陶的課題研究，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。重點(diǎn)采用以下策略：“傾之以愛—動之以情—曉之以理—習(xí)之以禮”。

關(guān)鍵詞：情感教育；禮儀培養(yǎng)；良好習(xí)慣

【研究的背景】

習(xí)慣是一種行為，是一種有目的的實(shí)踐活動。判斷幼兒良好品德是否形成，關(guān)鍵看他的日常行為是否合乎規(guī)范要求。

情感教育，它是屬于一種非智力能力的培養(yǎng)，包括興趣、動機(jī)、情緒、意志、性格、品德、行為習(xí)慣等等，它與智力因素互相聯(lián)系、互相影響。而禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容，也是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。我們試圖采用情感引導(dǎo)和禮儀規(guī)范的課題研究，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。重點(diǎn)采用以下情感策略：“傾之以愛—動之以情—曉之以理—習(xí)之以儀”。

【研究的策略】

一、傾之以愛——優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)的良好環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的心理環(huán)境

幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒對于教師的關(guān)注特別敏感，教師一句話、一個(gè)動作、一個(gè)眼神等都會對幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，因此，我們把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得教育和發(fā)展。

2.構(gòu)建利于互動的親近性環(huán)境

我們改變以往活動墻面均由老師統(tǒng)一布置的做法，把活動室周圍墻面的處理權(quán)還給幼兒，讓他們根據(jù)活動需要自由選擇墻壁面，展示自己匠心獨(dú)特的手工、繪畫作品，支持、鼓勵幼兒與環(huán)境互動，拉近幼兒與所在環(huán)境的距離，使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生親近感，激發(fā)幼兒自主活動、自我展示的熱情。

3.提供樂于體驗(yàn)的開放性環(huán)境

幼兒園的小環(huán)境與大自然千姿百態(tài)的事物相比，資源是十分有限的。要滿足幼兒的各種活動需要，就必須讓幼兒從封閉的小環(huán)境走向大自然開放性的大環(huán)境中，進(jìn)行各種情感的體驗(yàn)，讓幼兒的自主性得以充分發(fā)揮。

二、動之以情——深化情感教育的心理環(huán)境

1.一日活動中滲透情感教育

幼兒的情感具有沖動性和不穩(wěn)定性，情感教育并不是一次活動或一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結(jié)合是有效的教育方法。生活即教育，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有情感教育的因素，如，關(guān)心班上生病的小朋友，幫助在搭積木、體育鍛煉、手工等活動中有困難的小朋友，愛護(hù)自然角的動植物，關(guān)心老師、家人等等。

2.主題活動中滲透情感教育

以主題活動為單位的日常教學(xué)中，我們總是挖掘其豐富的情感教育內(nèi)涵，利用大自然、音樂、美術(shù)和文學(xué)作品等豐富幼兒的情感體驗(yàn)，通過個(gè)別活動、分組活動、集體活動等，激發(fā)幼兒愛的情感教育。

三、曉之以理——共謀家園合力的攜手發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡變簣@教育要特別重視家庭教育的指導(dǎo)和家庭教育資源的挖掘，以此促進(jìn)家園互動。

1.密切家園聯(lián)系，建立合作互助關(guān)系

密切家園聯(lián)系，首先我們采用開學(xué)時(shí)的電訪或家訪，家庭訪問是我們家園聯(lián)系常用的一種重要方式，也是情感、觀念溝通不可缺少的途徑。家訪不僅讓我們和孩子的情感更加融洽，同時(shí)讓家長親身感受老師和孩子的言語交流和行為指導(dǎo)，使“家園教育”的習(xí)慣培養(yǎng)也逐步邁向和諧一致。

2.家園攜手，豐富活動資源

在主題活動“快樂大家庭”中，可以讓幼兒從家中帶來自己和父母的合影、母親撫養(yǎng)孩子的圖片等等，將它們布置在主題墻中。引導(dǎo)孩子討論自己小時(shí)候的事，從主題角開始布置那天起，孩子們就幾乎每天圍著主題墻談?wù)撽P(guān)于自己小時(shí)候的事，很有興趣。教師隨機(jī)教育，使孩子們不僅了解了自己和別人的家庭，還懂得了父母撫養(yǎng)孩子的辛苦，這種情感教育是簡單說教所不能替代的，而這種感恩教育的策略需要家園共同攜手。

四、習(xí)之以禮——彰顯禮儀培養(yǎng)的習(xí)慣氛圍

1.在一日活動中感受禮儀培養(yǎng)

我們中華民族歷來享有禮儀之邦的美譽(yù)，本學(xué)期為了在一日活動中滲透禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，我園在入園的走廊顯眼處，設(shè)計(jì)和制作了禮儀標(biāo)牌，包括：來園禮儀、來園整理、離園禮儀、進(jìn)餐禮儀等等。一日活動中所有禮儀規(guī)范都在禮儀標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋，讓每一個(gè)孩子每天一入園都能溫習(xí)一遍禮儀的內(nèi)容，并且把握住每一個(gè)禮儀教育的契機(jī)。

2.在主題活動中滲透禮儀教育

結(jié)合幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)，以禮儀為主題的教育活動能引導(dǎo)幼兒在特定情境下就特定的禮儀內(nèi)容進(jìn)行交往和體驗(yàn)，如，特色禮儀主題活動《我長大一歲了》，我們安排了《我是值日生》《別說我小》等相關(guān)的禮儀教育內(nèi)容，讓幼兒隨著主體活動的深入開展，學(xué)會一些簡單的交往技巧，培養(yǎng)愿意與同伴友好相處、合作分享等良好的行為習(xí)慣。

3.在環(huán)境布置中彰顯禮儀氛圍

在幼兒園各個(gè)班級中，我們開設(shè)了“每天禮儀小寶貝”“每周禮儀小格言”“等欄目，形成了濃濃的班級日常禮儀氛圍。另外，我們還在活動室內(nèi)定期投放禮儀方面的書籍、圖片，特別是古今中外的一些經(jīng)典故事，如《孔融讓梨》《手捧空花盆的孩子》等等，讓幼兒在閱讀的同時(shí)，自覺形成良好的禮儀習(xí)慣。

【研究的總結(jié)】

在情感禮儀教育實(shí)踐中我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、接納、尊重幼兒

老師要真誠地關(guān)心孩子，給予他們肯定、寬容、理解，讓每一個(gè)孩子感受到你的愛心。

二、禮儀規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行

通過禮儀學(xué)習(xí)，明確要求，讓幼兒知道什么可以做什么不可以做。

三、給予示范與指導(dǎo)

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論告訴我們，教師的榜樣作用在幼兒行為的養(yǎng)成過程中有著極其重要的作用。平時(shí)教師要注重自身行為的榜樣作用，并在平時(shí)的一日生活中通過自身的言行來影響幼兒的發(fā)展。

四、分步要求，逐步提高

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜的過程，應(yīng)分步實(shí)施，同一行為分不同對策實(shí)施。

五、預(yù)估行為，提早干預(yù)

對于幼兒的不良行為采取干預(yù)時(shí)要前后一貫，堅(jiān)持不懈。

總之，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長期的實(shí)踐過程，需要社會、幼兒園、教師、家長共同的關(guān)注和努力。愿我們的孩子在情感和禮儀教育的熏陶下，良好的習(xí)慣能伴隨一生!

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要，2001.

［2］陶行知全集，2003.

［3］王健敏.兒童社會性發(fā)展的三維結(jié)構(gòu).心理發(fā)展與教育，1997（2）.

［4］關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.新世界出版社，2004.

［5］幼兒禮儀教育.新時(shí)代出版社，2011.

（作者單位 常州愛兒坊幼兒學(xué)苑北直街園）