農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

近年來，在新課程理念的指引下，廣大教師積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。但是，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，有限的媒體資源不僅牽制了教師的教，更影響了學(xué)生的學(xué)。因此，要真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使其對數(shù)學(xué)教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用，就必須有豐富的教學(xué)資源。

一、利用資源創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是思維的動力。由于多媒體輔助教學(xué)能融聲、色、圖、文于一體，因此，農(nóng)遠(yuǎn)資源中精美的教學(xué)課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們在心理上處在一種“渴求”的探索狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

如，去年市級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會上，上海市楊浦區(qū)張老師在教學(xué)《圓的初步認(rèn)識》一節(jié)課時(shí)這樣設(shè)計(jì)課的尾聲：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進(jìn)，看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷哈哈大笑。隨著教師不斷深入的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師抓住時(shí)機(jī)通過三次演示，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，又把學(xué)生趨于降低的興趣再次激發(fā)起來、調(diào)動起來。

二、善于靈活運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源來突破重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，這通常是由于知識本身的深度和學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展的過程性和階段性造成的。數(shù)學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容表述形式單一、缺乏直觀性，而小學(xué)兒童的思維又是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，所以光依靠教師語言的比喻、啟發(fā)，學(xué)生理解和掌握起來仍有一定的難度。這就需要教師應(yīng)用多媒體強(qiáng)大的圖像處理功能，變抽象為具體，將教師難以講清、學(xué)生難以聽懂之處全方位地展現(xiàn)出來，突破教學(xué)重難點(diǎn)。農(nóng)遠(yuǎn)工程為我們提供了大量的這類資源。如，教學(xué)《三角形的初步認(rèn)識》一課時(shí)，教師利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

三、農(nóng)遠(yuǎn)資源的使用極大地提高了課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)教師大都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量的小黑板，把板書內(nèi)容逐條寫上，為增加課堂的練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“板書滿黑板，小黑板到處掛”的現(xiàn)象。多媒體的介入、農(nóng)遠(yuǎn)工程的開展，讓我們的課堂教學(xué)比較好地解決了這一難題，也讓我們農(nóng)村的孩子步入了信息時(shí)代的殿堂。由于它的“動”性強(qiáng)，因而傳遞信息容量大、速度快，使高密度的訓(xùn)練和信息交流成為可能，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。例如，要解決行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等問題，可用計(jì)算機(jī)動畫直觀地展現(xiàn)這幾種運(yùn)動，并且教師可以把這組動畫進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。

四、運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)不僅開闊了學(xué)生的視野，還提高了他們觀察事物的能力

農(nóng)遠(yuǎn)資源無疑為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可最大限度地突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制。巧用農(nóng)遠(yuǎn)資源可以將多姿多彩的生活情境帶入課堂；將漫長的生活發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果引進(jìn)課堂；將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》時(shí)，通過教師的直接講授也許可以讓學(xué)生“成功”地掌握什么是大小月，平年、閏年的判斷方法，二月是28天或者29天等知識，但實(shí)踐證明：這樣的教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)展，“成功”只是表面的。在信息技術(shù)普及的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學(xué)生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學(xué)課中的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識的來源。農(nóng)遠(yuǎn)工程為我們提供了豐富的教學(xué)資源，能夠很好地讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁磳δ暝氯者@樣劃分，日歷是如何在實(shí)踐中形成的？讓學(xué)生明白這些知識是如何引進(jìn)的以及人們對此的探索和思考。

新課程課堂教學(xué)注重的是多媒體及其資源的有效運(yùn)用，并且講究運(yùn)用的策略。選準(zhǔn)媒體資源的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會起到事半功倍的作用。農(nóng)遠(yuǎn)工程為我們提供了大量豐富、精美的教學(xué)資源，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多研究、多實(shí)踐，讓農(nóng)遠(yuǎn)資源發(fā)揮最大功效。

（作者單位 安徽省合肥市長豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）