淺談陶行知教育思想對區(qū)域活動的指導(dǎo)意義

摘 要：陶行知先生所倡導(dǎo)的一系列優(yōu)秀的教育思想、教育理念，為現(xiàn)在的幼兒教育提供了寶貴的理論支撐。如何在陶行知教育思想的引領(lǐng)下更好地組織、引導(dǎo)和促進幼兒的區(qū)域游戲活動？幼教工作者應(yīng)該在實踐中將陶行知教育思想更好地進行發(fā)揮，讓它散發(fā)出所有的創(chuàng)造之力。

關(guān)鍵詞：陶行知；幼兒；區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒在園一日活動的重要組成部分，幼兒通過與區(qū)域環(huán)境、區(qū)域材料的互動，能夠獲得各方面的發(fā)展。對幼兒來說，區(qū)域游戲的材料是引發(fā)他們積極、主動探究的刺激物。幼兒的年齡特征決定了他們對于世界的認知還是具體的、形象的、感性的，常常需要借助于實物和動作。因此可以說，材料是幼兒學習與認知的中介和橋梁。

陶行知生活教育理論告訴我們，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，“教師在教育過程中占主要地位，學生是學習的主體”。幼兒進行區(qū)域活動時，我并不急于介入，而是細心觀察，在必要時給予適當?shù)囊龑?dǎo)，并在活動結(jié)束后對活動進行總結(jié)和反思，從而調(diào)整活動各環(huán)節(jié)。以表演角為例論述。

第一次活動觀察

【觀察背景】

在一個由爸爸、媽媽、孩子組成的完整的家庭中，我們往往忽視了父親這一角色。大多數(shù)幼兒對于父親、父愛的理解是很模糊的。因此，在進行“媽媽，我有多愛你”主題活動中，我適當?shù)貫橛變捍┎辶艘恍╆P(guān)于父親這一角色的認知，以幫助幼兒了解寬容、含蓄、內(nèi)斂的父愛。

在閱讀活動中，我給孩子講了《豬爸爸的屁》的故事。講的是一個愛放屁的豬爸爸和它的豬寶寶們的故事。愛放屁的豬爸爸神氣、寬容、幽默、和藹可親，豬寶寶們都很愛它。故事很溫馨，豬爸爸憨厚可愛，給幼兒留下了深刻的印象。

【觀察前準備】

1.幼兒熟悉故事《豬爸爸的屁》。

2.道具：小枕頭四個、“豬尾巴”四條、豬頭飾四個、煙斗一根。

觀察重點：幼兒對豬爸爸角色的演繹和理解。

觀察對象：Coco（豬爸爸）、小潔（豬媽媽）、辰辰（豬寶寶）、驊驊（豬寶寶）。

觀察內(nèi)容：Coco戴上頭飾，衣服里裝一個小枕頭鼓起“豬肚子”，塞好“尾巴”，完成后高興地說：“我是豬爸爸?！薄鞍?，你的煙斗！”小潔提醒道。于是，Coco拿起煙斗含在嘴里，模仿豬爸爸叼煙斗的樣子。

Coco擺好炊具開始做飯，這時，辰辰對Coco說：“爸爸，你在干什么呀？”Coco回答：“燒飯呢！工作呢！自己玩一會兒。”說完，嘴里發(fā)出“噗！噗！”聲，并撅起屁股模仿豬爸爸放屁的樣子，辰辰和驊驊也立刻跟著“噗！噗！”地學放屁，三個孩子都開心地笑了。

Coco做著飯忽然想起了什么，他放下手里的東西出去了，接著又回來了，嘴里說著：“爸爸下班嘍！”這時，辰辰和驊驊跑了過來，“爸爸，媽媽，我們玩吧。你們在做什么呢？”Coco說道：“爸爸給你們燒飯呢。又燒飯又上班，好辛苦的哦！”……

【反思】

我給幼兒提供了豐富的角色扮演工具，幼兒打扮上以后，很快便進入了角色，而且非常地投入。

游戲中，幼兒對于各自的角色都能做到位，而且有模有樣，大家做著自己應(yīng)該做的事情。但是，角色間的相互交流、互動不夠。“豬爸爸”對孩子的愛護體現(xiàn)不明顯。

在幼兒角色游戲中，由于是初次進行《豬爸爸的屁》這一扮演游戲，教師需要對幼兒的活動有一定的引導(dǎo)，適時的指導(dǎo)有助于孩子進一步理解角色，促進游戲流暢、深入地進行。

第二次活動觀察

【觀察前準備】

復(fù)習故事《豬爸爸的屁》。

【觀察重點】

幼兒對豬爸爸角色的演繹和理解。

【觀察對象】

Coco（豬爸爸）、小潔（豬媽媽）、辰辰（豬寶寶）、驊驊（豬寶寶）。

【觀察內(nèi)容】

Coco擺好炊具開始燒飯：“燒飯嘍！燒魚吃！”

“爸爸辛苦了，看會兒電視?！闭f著，Coco坐在椅子上假裝在看電視。辰辰和驊驊跑到Coco面前說：“爸爸，散步去吧！”這時媽媽說道：“該洗澡啦！水燒好了，快洗澡吧！”Coco：“好吧，先洗澡吧?！庇谑牵珻oco、辰辰和驊驊開始假裝給自己洗澡。（這時我提醒Coco道：洗澡的時候豬爸爸應(yīng)該幫豬寶寶做什么呢？Coco想了想，笑著對辰辰和驊驊說：“來，爸爸給你搓搓背，給你洗洗尾巴……”）

洗完澡，Coco說道：“走！我?guī)銈內(nèi)サ纤鼓針穲@?！苯又珻oco帶著辰辰和驊驊出門繞教室走。突然，Coco說道：“呀！走迷路了?！保ㄟ@時，我說道：我是警察，我?guī)銈兓丶野伞＃?/p>

……

【反思】

為了對前后兩次活動觀察有一個縱向比較，我選擇了第一次觀察的四名幼兒。通過引導(dǎo)孩子對父愛的討論，孩子們對于父愛有了更進一步的理解，這在角色表演中有了明顯的體現(xiàn)。我對孩子適時的引導(dǎo)，促進了他們對角色的理解。

陶行知先生所倡導(dǎo)的一系列優(yōu)秀的教育思想、教育理念，為我們現(xiàn)在的幼兒教育提供了寶貴的理論支撐，我們應(yīng)在實踐中更好地發(fā)揮作用，讓它散發(fā)出所有的創(chuàng)造之力。

參考文獻：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.江蘇教育出版社，2002.

［2］顧偉.陶行知教育思想研究.中國礦業(yè)大學出版社，2011-09.

（作者單位 江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園）