且行且思,求全求美

摘 要：隨堂欣賞是貫穿于除欣賞·評述外所有美術(shù)課程的欣賞形式，對于學生的目標達成，攻克難、重點，提高美術(shù)素養(yǎng)都有很大的作用?？墒?，在現(xiàn)實教學中，欣賞教學尚未獲得應(yīng)有的重視，許多陳舊的觀點仍束縛著學生欣賞教學水平的提高，很多美術(shù)教師都感到?jīng)]有好的方法，想上好課卻苦于無處著手。從課堂流程的各個階段，就如何能有效實施隨堂欣賞教學，做出一些反思總結(jié)和探索。

關(guān)鍵詞：隨堂欣賞；有效；教學流程；策略研究

沒有欣賞沒就有創(chuàng)作，審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在于欣賞教學。在小學階段，專題欣賞所占課業(yè)比重很小，現(xiàn)場欣賞受各地條件所限基本難以實施。而隨堂欣賞幾乎伴隨寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作等各個領(lǐng)域的每節(jié)課，貫穿著一節(jié)課的始終，對于達成教學目標、解決教學重難點都至關(guān)重要。甚至可以說隨堂欣賞的有效與否，關(guān)系著一節(jié)課的成敗。那么，如何有效實施隨堂欣賞教學呢？讓我們根據(jù)一節(jié)美術(shù)課的過程來說明：首先要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際確定教學目標，敲定教學重難點；再選擇隨堂欣賞的內(nèi)容，并通過恰當?shù)慕虒W方法和手段引領(lǐng)學生感悟欣賞，學習造型方法，且在一般的技法支持下創(chuàng)作完成自己的作品；最后還包括學生作業(yè)的展評和教學內(nèi)容拓展。此過程環(huán)環(huán)相扣，貫穿始終。筆者任教美術(shù)近二十年，在多年的教學中，邊教學邊反思，探索出以下幾個應(yīng)注意的地方：

一、教師課前的充分準備

備課時，需要教師對將要進行的整個教學活動做出種種預測：在透徹理解教材、確定教學目標及重點難點的前提下，在精心篩選欣賞作品和相關(guān)材料、選擇教學方法和手段的過程中，都要把預見工作放在首要位置，既備學生、也備自己，這樣才會讓教學設(shè)計中很多棘手的問題迎刃而解。毫不夸張地說，教師準確的預見是教學設(shè)計成功的重要前提，它決定了教學設(shè)計的科學性。

在具體預見內(nèi)容方面，教師應(yīng)做到這么幾點：

1.預見學生方面的情況

學生的身心特點如何？學生對教學內(nèi)容感興趣的程度如何？學生在什么情況下感到疲憊、厭倦或快樂、興奮、有滿足感？學生可能會在什么地方出錯？學生會在什么地方產(chǎn)生疑問、產(chǎn)生什么疑問？他們還想知道些什么？他們自身或周圍還有哪些資源可以利用等等。這些問題教師都要做到心里有數(shù)，并事先想好對策。

2.設(shè)想教師方面會出現(xiàn)什么問題

教學過程安排是否合理、教學手段運用會不會有效？對學生是否適合？對學生會有什么積極、消極的影響？搜集的欣賞內(nèi)容哪些能起到積極作用和主要作用？精選的作品要解決哪些問題？怎樣運用才能達到理想中的效果等等。

二、上課時精選作品，恰當呈現(xiàn)，分析到位

隨堂欣賞所選擇的實物、視頻、名家作品、教師作品、學生作品，一定要緊緊圍繞本課需要解決的問題而展開。資料的呈現(xiàn)要選擇恰當?shù)姆椒ê瓦m宜的時機。老師的啟發(fā)引導和分析講解要注意做到準確和深刻。這里經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：平時上課的淺嘗輒止——走過場式欣賞，一晃而過，沒用真正引發(fā)學生思考，沒有解決問題。公開課的華而不實——由于老師考慮的因素太多，準備了大量資料，看得學生眼花繚亂，占用了寶貴時間。教師強勢主導，一味按自己的思路進行教學——欣賞時教師總喜歡一問一答，沒有及時發(fā)現(xiàn)學生談話中的閃光點，或者將課堂生成的問題忽略了，錯過了釋疑良機。有效的策略是：

1.導入階段的欣賞要直奔主題，引發(fā)學生興趣

這一階段，學生的認識處于感性階段，在觀察和感受中，開始關(guān)注本節(jié)教學內(nèi)容。導入階段欣賞的可以是實物，也可以是影像或圖片，提供的欣賞物要符合學生的年齡特點，引發(fā)學生情感共鳴，而且一定要新穎有趣，讓學生興奮起來，產(chǎn)生觀察、探究的欲望。比如在上《風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》一課時，我就截取了一段視頻，當播放一群孩子拿著紙風車奔跑歡笑時，那一只只紙風車五彩繽紛，迎風飛轉(zhuǎn)，頓時就把學生的興趣給帶動起來了，他們都巴不得擁有一個自己的小風車。興趣有了，接下來老師上課就可以水到渠成，事半功倍。

2.新課階段的欣賞要靈活多變，適時呈現(xiàn)并把握欣賞的尺度

（1）要采用靈活多樣的教學方法

從比較中找特點：將實物照片與美術(shù)作品做比較，發(fā)現(xiàn)概括、夸張、變形、添加等表現(xiàn)方法；將寫實與非寫實作品做比較，開闊學生的思路；將已得當?shù)臉?gòu)圖、色彩、線條表現(xiàn)的同齡學生作品與問題作品做比較，找尋適當?shù)谋憩F(xiàn)語言；通過同一內(nèi)容，不同的表現(xiàn)形式的作品欣賞，選擇自己喜歡的創(chuàng)作形式……比如在上《水墨畫動物》一課時，將工筆畫的馬、寫意畫的馬做比較，理解二者的異同。

從同類中做歸納：將所欣賞的內(nèi)容歸類出示，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在上《收獲的季節(jié)》，我把秋天的一些圖片、畫作事先布置在美術(shù)教室，在課堂上適時播放一段事先拍攝好的秋天的風景視頻，讓學生感受，觀察秋天植物的生長規(guī)律以及色彩特點。

從教學媒介中找方法：傳統(tǒng)教學過程中教師的口頭講授方法已不能滿足學生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性、聲像同步性、畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，使學生對來自各方面的信息呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。教師充分利用教學媒體，可從不同角度、由淺入深，層層遞進，突破教學重難點。比如《色彩的世界》一課，老師就可以利用Photoshop軟件，把一副風景畫，通過軟件快速任意地組合各種色塊，讓學生觀察學習鄰近色、對比色的基本常識。這種直觀的演示欣賞勝過教師的千言萬語。

（2）要根據(jù)教學內(nèi)容，確定欣賞的側(cè)重點

每節(jié)課，都有一個主題地內(nèi)容，教師期望一節(jié)課解決所有問題是不現(xiàn)實的，只能有側(cè)重點地去選擇、分析作品。教師可以圍繞作品的構(gòu)圖、色彩、線條等，解決學生某種技法表現(xiàn)方面的問題；可以圍繞的作品題材賞析，解決學生作品構(gòu)思方面的問題。教師應(yīng)該有意引導學生建立欣賞的作品與本節(jié)課自己表現(xiàn)的內(nèi)容之間正確的聯(lián)系。

（3）要注意欣賞演示的時機和程度的把握

恰當時機的欣賞，會產(chǎn)生事半功倍的效果。在上《黑白撕貼畫》一課時，許多學生在看到老師演示時很輕松，就以為很簡單！不再想聽老師的講解，急于要自己做。而老師知道難點，已經(jīng)預見到他們將會出現(xiàn)什么問題，暫時讓他們按照自己的想法試一試。果不其然，幾個學生將撕出的圖案和襯紙搭配不好，結(jié)果導致教學效果雜亂，形象不突出。這時老師再讓學生欣賞幾幅作品，演示撕法，提示難點，讓學生仔細觀察感受，從而明白黑、白、灰對比的原理和作用。由于學生有了失敗的經(jīng)驗，再欣賞當然會全神貫注了。

（4）如果要達到教師事先預期的作用，就應(yīng)該把隨堂欣賞的內(nèi)容分析到位，起到真正的效果

在上六年級的《指墨畫》一課，重點欣賞潘天壽的作品《睡貓圖軸》，從作品的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)的內(nèi)容，找尋該作品與學生常見作品的不同，感受大師作品的與眾不同之處，重點是他特殊的表現(xiàn)技法——手指作畫，通過視頻短片學習他作畫時的手法運用，為學生嘗試新奇的表現(xiàn)方式鋪路，并引導、鼓勵學生分別試著用指頭、指甲、掌面、掌背的不同部位，結(jié)合不同的速度、力度涂抹，看看有什么效果，做到欣賞到位、分析到位。但是欣賞的作品不能成為學生的模仿對象。因此，選擇的欣賞作品應(yīng)該是同類型作品，而不應(yīng)該是本節(jié)要驀畫的作品，并且在學生自行創(chuàng)作前隱去，不讓他們簡單摹畫，而是要鼓勵學生大膽嘗試。

三、課堂末段時間的隨堂欣賞，讓學生能力得到提高

課堂的末段，學生基本已經(jīng)完成作品，教師及時地展示作品、組織學生相互交流、引導欣賞評價，是美術(shù)課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，學生會收獲成功的喜悅及信心，有利于鞏固學習興趣；通過欣賞其他同學優(yōu)秀的作品，知道別人的長處，反思自己的不足，并通過師生、同學之間多層次的交流，進一步培養(yǎng)鑒賞能力、審美能力、交往能力和評價能力。

1.學生作品的展示

小學生的好勝心、榮譽感特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可，其作品能被展示就是對他們很好的鼓勵，贊美。所以，我們要好好利用這一形式。對展示作品的選擇，既要有學生的優(yōu)秀作品，更要有創(chuàng)意特別的作品，特別要展示經(jīng)過努力有進步的學生的作品。評價時，適度激勵是必不可少的原則。比如，六年級《奇思妙想》一課，要求學生大膽聯(lián)想，再巧用各種材料進行創(chuàng)作。有的同學運用夸張變形等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作設(shè)計出有特色、有個性的作品，比如有的學生用牙簽、紙團做出的刺猬、用各種葉子巧妙搭配做出的草裙舞少女，有的用廢鼠標做的卡通鼠等。為了讓大家看清楚他們的創(chuàng)意作品，我特意用數(shù)碼相機拍下并在電腦上展出，還有意識地把展示評價時間留得稍微長一些，給展出作品的學生自信和愉悅，也讓學生彼此分享新穎的創(chuàng)意。

2.引導學生的交流

教師要引導學生之間交流。在創(chuàng)作的預備階段、創(chuàng)作過程中以及創(chuàng)作后的評價中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和實際需要，適當給學生合作交流的機會，促使其橫向比較、鑒別與發(fā)展。

3.適當?shù)耐卣寡由?/p>

一節(jié)課如果沒有拓展階段，就僅僅是完成教學內(nèi)容而已，只能算是合格。有了擴展延伸的隨堂欣賞內(nèi)容——有別于作業(yè)的創(chuàng)意或高于作業(yè)水平的作品，它可以在開闊學生眼界的同時，發(fā)散學生思維，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

總之，隨堂欣賞應(yīng)達到這樣的目標：使學生觀察欣賞時，能不斷地有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)起他們思考的火花，從而使他們思維過程活躍起來，促使他們想知道、了解更多的東西，想動手創(chuàng)作新的作品。所選擇欣賞的內(nèi)容，不論是大師的經(jīng)典還是學生的作品，不論是寫實的作品還是抽象的作品，不論是實物的圖片還是創(chuàng)新的作品，都應(yīng)該成為學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的助燃劑。

（作者單位 浙江省杭州蕭山區(qū)新街小學）