一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展

一年級(jí)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)、自控能力差、注意力難以持久。因此，一年級(jí)的語文教學(xué)必須從兒童的實(shí)際出發(fā)，把語文教學(xué)與兒童的認(rèn)識(shí)能力結(jié)合起來，順應(yīng)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣才能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。下面，我就低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，淺談引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的幾點(diǎn)做法。

一、引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，感受識(shí)字快樂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)提出了“使學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)要求。這就需要教師把識(shí)字的權(quán)力交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。例如多音字“得”的教學(xué)，師出示卡片“得”激趣啟發(fā)道：小朋友，“得”這個(gè)生字寶寶非同一般，它有多個(gè)名字，它的不同名字就藏在課文中，老師要看看哪個(gè)細(xì)心的小朋友能找出它的不同名字。（學(xué)生認(rèn)真讀書仔細(xì)尋找）生：我找到了。小螞蟻說：“我得回家”中“得”讀“děi”，小魚說:“要下雨了，水里悶得很”中“得”讀“de”。師表揚(yáng)：你讀書非常認(rèn)真。請(qǐng)你當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀“得”的不同名字，還有帶有它的句子好嗎？（生自豪地帶讀）師：誰能用“得”的不同名字說一兩句話呀？學(xué)生積極思考舉手發(fā)言：我用dei說，“今天我得幫媽媽掃地”“我得做完作業(yè)才能跟你玩”。我用de說，“今天的天氣熱得很”“小華跑得真快啊”。師：小朋友說得真好?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“得”的兩個(gè)名字，可是它還有第三個(gè)名字，哪個(gè)聰明的小朋友來說說。生:“得”還可以讀de的第二聲，“得到”“我得到了一朵小紅花”。師：對(duì)。你不僅“得到”了一朵小紅花，還可以再“得到”一朵小紅花（師重讀“得到”）。小朋友愿意把這么有趣的“得”寫一寫嗎？（生齊說愿意）師：“得”這個(gè)字在田字格中要怎么寫才漂亮呢？誰又有新發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)“得”的“雙立人”要寫窄些。我發(fā)現(xiàn)“得”的“于”上面的橫要短，下面的橫要長(zhǎng)。師：說得真好，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫一寫這個(gè)有趣的“得”，待會(huì)兒我們比一比看誰寫的“得”漂亮。

在教學(xué)時(shí)，我不直接告訴學(xué)生“得”的讀音，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從字的讀音、字形特點(diǎn)等方面自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開心。這符合低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)。

二、讓識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系起來

教“陰”字時(shí)，與“陽”字作比較。師：小朋友發(fā)現(xiàn)了“陰”和“陽”這兩兄弟的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)是都有雙耳旁，不同的是“陰”是“月”“陽”是“日”。師：小朋友觀察得真仔細(xì)，你們知道古人為什么這樣造字嗎？生：我知道。因?yàn)樘柡驮铝炼荚谔焐?，所以它們都有雙耳旁。雙耳旁和“日”在一起是“陽”，太陽、陽光是明亮的，雙耳和月在一起是“陰”，月亮當(dāng)然沒有太陽明亮，因此是“陰”，陰天、天氣陰沉沉的。這樣學(xué)生既記住了字形，又理解了字義。教師還可以舉一些字串引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活編順口溜，如“請(qǐng)、情、清、晴、精、睛”。引導(dǎo)學(xué)生說話：有“言”“請(qǐng)”，去邀請(qǐng)；有“心”“情”，感情深；有“水”“清”，好清潔；有“日”“晴”，大晴天；有“米”“精”，人精神，有“目”是眼睛。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他們說話，就像打開了學(xué)生已積累的知識(shí)倉庫，學(xué)生樂說愛學(xué)，還發(fā)現(xiàn)了字群，感悟到了漢字的造字規(guī)律。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

三、讓識(shí)字教學(xué)動(dòng)起來

漢字中有許多動(dòng)作性很強(qiáng)的字，教學(xué)這些字時(shí)可以做“我做你猜”游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑、踢”時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生表演“打、拍、拔”的動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜，猜后說說這組字的謎語，接著再表演“跑、跳、踢”的動(dòng)作，讓學(xué)生猜字說謎語。這樣學(xué)生就能從具體的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”用的都是手，所以都有提手旁，而“跑、跳、踢”用的都是腳，所以都有“足”字旁。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些字的音、形、義有所理解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。師：操場(chǎng)上真熱鬧，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)的詞語把課本中的“操場(chǎng)上真熱鬧”說一說嗎？生：操場(chǎng)上真熱鬧，大哥哥在打籃球，兩隊(duì)小朋友在拔河，還有的小朋友在練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)，他們玩得真高興。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)展識(shí)字能力的同時(shí)，又發(fā)展了語言能力，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的順利遷移，順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的發(fā)展。

在讀字、讀詞、讀文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)“看”字，引導(dǎo)學(xué)生回憶孫悟空看東西的動(dòng)作，并讓學(xué)生表演：把手放在眼睛上。學(xué)生很容易就記注了“手目看“。教學(xué)《荷葉圓圓》“小青蛙蹲在荷葉上，小蜻蜓展開透明的翅膀，小魚笑嘻嘻地游來游去?！笨上纫龑?dǎo)學(xué)生表演“蹲、托起、展開、笑嘻嘻、游來游去、捧起”等動(dòng)作，再讓學(xué)生邊讀邊表演。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，學(xué)生就愛識(shí)字了。低年級(jí)的學(xué)生愛表演，愛游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂，又發(fā)展了學(xué)生的肢體運(yùn)作智慧，提高了學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 福建省永安市燕南埔?guī)X小學(xué)）