校本教研促成長

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將口語交際作為重要教學(xué)內(nèi)容，口語交際目標(biāo)也是課程目標(biāo)的重要組成部分。目前，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)還存在諸多問題，如口語交際教學(xué)往往有較大的隨意性，方法、方式比較簡單，學(xué)生口語不規(guī)范，口語習(xí)慣不良；交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理；即興表達(dá)能力弱，非要反復(fù)操作才能講等問題。以上問題都應(yīng)想法解決，著重從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)

通過參與兩年多來校本教研的研討、交流和學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

在整個(gè)研討、交流和學(xué)習(xí)的過程中，隨著研究的不斷深入，我在課堂教學(xué)上的思路越來越清晰，方法也越來越靈活。針對學(xué)生口語不規(guī)范，口語習(xí)慣不良；交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理；即興表達(dá)能力弱，非要反復(fù)操作才能講等問題，我進(jìn)行了以下嘗試：

一、以激趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動聽說的欲望

1.見縫插針地?cái)⒄f生活中的趣事

在每年的寒暑假剛過，我就趁熱打鐵讓班干部組織假期生活漫談會。學(xué)生先分小組交流，后派代表在全班交流。在座談會上，同學(xué)們眼前浮現(xiàn)了一幅幅四季童趣圖。例如，春天孩子們在花草叢中逮蝴蝶；夏日他們捉蝦蟹；秋天他們摘野花、嘗野果；冬日里，他們堆雪人、打雪仗……每個(gè)學(xué)生的臉上蕩漾著笑容，教室里充滿著歡聲笑語。一些平時(shí)不善言辭的同學(xué)嘴里不時(shí)會射出妙語連珠，讓人捧腹大笑。我的話題把學(xué)生的興趣激發(fā)了，就能讓學(xué)生想說、敢說。

2.巧妙捕捉教材中的趣味元素

其實(shí)能激發(fā)學(xué)生口語交際樂趣的途徑，除了生活，還有教材。教材中有不少引起學(xué)生感興趣的地方，值得老師去引導(dǎo)學(xué)生挖掘。例如，在教學(xué)《姥姥的剪紙》一文時(shí)，看到同學(xué)們對剪紙作品頗感興趣。于是我就通過視頻資料教學(xué)生學(xué)會剪紙，并讓學(xué)生獨(dú)立剪一個(gè)事物，然后交流感受。不少學(xué)生把剪紙里的人、事、物的特點(diǎn)描述得繪聲繪色。

3.在輕松做游戲中點(diǎn)燃交際熱情

很多同學(xué)之所以不愿意講，是因?yàn)樾闹邢胝f的火種沒有被點(diǎn)燃。而游戲正是點(diǎn)燃口語交際火焰的導(dǎo)火線。在歡快的游戲過后，學(xué)生討論游戲的設(shè)計(jì)、組織安排、暢談游戲之后的感受。例如，老師可以在活動課上和學(xué)生一起做“成語接龍”“說倒順詞語”等，在各種游戲中，學(xué)生開動了腦筋，鍛煉了聽說能力。他們都想把玩游戲的心得傾吐給同學(xué)，與伙伴分享。

二、以挖掘課本資源為基礎(chǔ)點(diǎn)，多角度訓(xùn)練

1.抓好課本練習(xí)中的口語交際范例

如在教學(xué)《小小辯論會》時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的需求，先讓他們明確辯論的定義，辯論的要求，然后針對學(xué)生普遍對玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天興趣濃厚，選擇話題“小學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利？”展開辯論。經(jīng)過我的指導(dǎo)，正方從上網(wǎng)能查詢資料、求醫(yī)問診、緝拿罪犯等方面闡述網(wǎng)絡(luò)的益處。反方從過分沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)、生活、容易上當(dāng)受騙，強(qiáng)調(diào)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的害處。

2.口語交際自然融入閱讀教學(xué)

蘇教版教材的有些課文可以作為學(xué)生練習(xí)口語交際的題材。例如，教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，學(xué)生在與文本對話時(shí)感悟到老人自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神。我就引導(dǎo)學(xué)生想象“30年后如果老人還健在，作者與老人重逢，老人和作者之間展開對話的情景?！庇械耐瑢W(xué)講到老人雖然不再能打掃石階，但還生活在山腳下，仍能自己耕種，還熱情款待我。有的講到老人雖然白發(fā)蒼蒼，但是和我交談中仍不失自信、風(fēng)趣。然后學(xué)生通過閱讀和角色體驗(yàn)來展示我和老人的對話。由于深入理解了文本的主旨，學(xué)生也就把有關(guān)情境想象得較豐富，自然也就說得有板有眼。

3.口語交際與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級第一單元作文寫《發(fā)生在假期的一件事》時(shí)，因?yàn)槭罴賱偨Y(jié)束，學(xué)生對發(fā)生在自己身上或身邊的事會印象深刻，所以我先讓學(xué)生回憶，然后分小組交流，再派代表在全班交流。要求：只要能抓住一件事，把事情說具體、說完整，再談?wù)勛约旱母惺芫涂梢粤?。結(jié)果我得到了回報(bào)—— 一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作呈現(xiàn)在我面前，我心中暗自竊喜。

總之，當(dāng)今社會是一個(gè)信息紛呈的社會，為了適應(yīng)未來社會對人才的需求，人們不僅要有進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的各項(xiàng)本領(lǐng)，還要有善于運(yùn)用口語進(jìn)行交際的才能。因此，我們必須從社會發(fā)展的需要，祖國建設(shè)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要的高度，去認(rèn)識培養(yǎng)口語交際能力的重要性。要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，重點(diǎn)在引導(dǎo)，關(guān)鍵在實(shí)踐。只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，采用多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際的興趣。多方面培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們還很年輕，只要多學(xué)習(xí)，肯鉆研、重實(shí)踐、勤反思，有了校本教研這塊肥沃的土壤，相信我們定會在課堂教學(xué)中茁壯成長。

（作者單位 陜西省商南縣湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)）