激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高學(xué)生識(shí)字效率

摘 要：識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種識(shí)字途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，努力提高識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；激發(fā)；興趣；提高；效率

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。”所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生成為識(shí)字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須讓學(xué)生沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。于是我在課堂上采用了這幾種識(shí)字方法：（1）讓學(xué)生做小老師。老師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們，讓他們自己想，自己說(shuō)。課堂氣氛異?；钴S，“小老師們”的興趣很濃，常常小手如林，變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）在游戲中識(shí)字。游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。如“幫小動(dòng)物找家”“拼字”“摘蘋(píng)果”等游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考，在游戲中創(chuàng)新。（3）制作生字卡片，在做卡片的過(guò)程中，可以抄寫(xiě)，可以剪貼，也可以插圖。這樣，孩子們的動(dòng)手操作能力就會(huì)大大地提高，拿著自己的漂亮小卡片。

二、讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握多種識(shí)字方法

1.看圖畫(huà)，用形象幫助識(shí)字

在教認(rèn)生字時(shí)，特別是進(jìn)行象形字教學(xué)時(shí)，先把字畫(huà)成圖畫(huà)，然后把圖與字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教日、月、水、火等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看日、月、水、火的具體形狀，接著教師出示漢字，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成理性的概念。

2.編故事識(shí)字法

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)以及漢字的音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。例如“島”字，學(xué)生說(shuō)：一只小鳥(niǎo)在飛過(guò)大海時(shí)尾巴受了傷，就停在一座小山上，此刻出現(xiàn)了一個(gè)“島”。

3.編口訣、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。樹(shù)：村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊。再如：合手拿，土里埋等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如學(xué)到“喝”和“渴”兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴?！?/p>

4.猜字謎識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形，如：土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨砍大刀，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)思考就能猜出是“戴”字。老師也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“貧”即：“小小一分錢，站在貝殼上”，“告”即“一口咬斷牛尾巴”。

5.多媒體演示識(shí)字法

CAI課件形象、有趣、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)興趣。我通過(guò)課件演示，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)并掌握了生字，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。學(xué)生通過(guò)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

三、鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂(lè)趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我制定出一些方法來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)：（1）換偏旁法。如：“級(jí)”和“極”“情”與“清”“何”與“河”等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能很快掌握了新字，還能在對(duì)比中與以往的學(xué)過(guò)的舊字見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會(huì)了識(shí)字成功的樂(lè)趣。（2）拆字組合法。教師將所學(xué)合體字依據(jù)結(jié)構(gòu)分成兩部分，分別寫(xiě)在卡片上，分發(fā)給前后不同的學(xué)生，然后讓前后同學(xué)分別亮出卡片，各自向逆方向奔跑，跑到能與自己組成新字的同學(xué)面前停下來(lái)。（3）改錯(cuò)字法。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字是很難避免的，教師找出了學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字，寫(xiě)在黑板上。并請(qǐng)小學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，找出這些“字娃娃”的病癥，把他們的“病”治好。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展識(shí)字空間

生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)也是最好的識(shí)字課堂，我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的課外資源，指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，這也是增加識(shí)字量的一條便捷的途徑。因此，我把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，利用低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)、告訴學(xué)生：只要你們認(rèn)識(shí)了一定數(shù)目的字，自己就能讀懂故事書(shū)，還能把故事記錄下來(lái)，講給別人聽(tīng)，這就激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望，有了這種愿望學(xué)生才能在生活中留心一些字詞，如門、窗、陽(yáng)臺(tái)、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕松步入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，從而不斷地提高識(shí)字效率。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣石集小學(xué)）