如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主和高效

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，它是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)的成敗，教師是關(guān)鍵?！敖處煹呢?zé)任不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。其實(shí)，教師的責(zé)任就在于以自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣、使之處于“激活“狀態(tài)，從而使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和活力。為此，如何讓學(xué)生在課堂上真正做到自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)自主和高效，我在平日教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧愉悅的課堂氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊互動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個(gè)“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個(gè)壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)各種手段和方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一種對(duì)老師的親近感，情緒上的安全感、心理上的輕松感。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才能不受壓抑，不同的聲音才好產(chǎn)生。例如，我在教學(xué)《美麗富饒的西沙群島》一課，在讀課文時(shí)，我要求學(xué)生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生初讀后，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語(yǔ)積極去思考，尋找出相應(yīng)的語(yǔ)句、段落，仔細(xì)品味。這樣就較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，有興趣就不是負(fù)擔(dān)，這句話包含著深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是負(fù)擔(dān)，一個(gè)再小的困難對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是不能逾越的“鴻溝”；當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種不斷前行、不斷渴求新知、欲求其明白的強(qiáng)烈欲望，這就需要老師在備課上精心設(shè)計(jì)。例如，我在教《五彩池》一課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

我先讓學(xué)生閉上眼睛，想象五彩池的神奇，然后把簡(jiǎn)潔明快、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)描述五彩池的大小、形狀、顏色的語(yǔ)句做導(dǎo)語(yǔ)，這樣使人聽(tīng)了如臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一課的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了美好的境界，產(chǎn)生了無(wú)限的向往之情。由于課前有恰如其分的過(guò)渡語(yǔ)言做導(dǎo)語(yǔ)，不僅能使課與課之間的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)興趣

課堂上巧妙地提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。如學(xué)課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生們了解到來(lái)自同一溪流的水流入池里，顏色就不同了，甚至一個(gè)池里就有幾種不同的色彩。而舀出來(lái)看又跟普通的水一樣，這時(shí)候我適時(shí)提問(wèn)：”同學(xué)們想知道其中的原因嗎？“學(xué)生們的興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生有的想，有的查找工具書(shū)，同時(shí)，教師在班中來(lái)回詢問(wèn)，再加以總結(jié)，課中的問(wèn)題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且使他們感受到了成功的快樂(lè)。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑、自主探索精神的培養(yǎng)

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡?wèn)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教其有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。

1.建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要相信他們都能提出問(wèn)題，從而促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等和諧的氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。

2.巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，從而積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過(guò)許多件事來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，有的學(xué)生體會(huì)不出來(lái)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：“這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂(lè)趣？”學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂(lè)趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，他傷心得落了淚，為什么還說(shuō)是樂(lè)趣呢？我抓住這兩個(gè)疑難之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而讓他們體會(huì)老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂(lè)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在思中分析問(wèn)題，理清問(wèn)題，在議中解決問(wèn)題，共同提高。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正的自主和高效的目的。

（作者單位 遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)東苑小學(xué)）