談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下五原則——實(shí)用性；趣味性；探究性；層次性；開放性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

在實(shí)施有效備課與有效課堂的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例，但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，許多教師往往過多依賴于教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識不足。其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下五原則。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)的原則，我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用、拓展與延伸。如，在學(xué)習(xí)“納稅和利息”知識后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表格，到當(dāng)?shù)匦庞蒙?、郵政或銀行把當(dāng)時(shí)的利率表抄下來。虛擬給學(xué)生5000元，讓他們自己決定存取時(shí)間，計(jì)算到期利息。學(xué)生們興趣盎然，參與熱情高漲，積極完成了作業(yè)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重童趣性和親近性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為樂學(xué)者。比如，在學(xué)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找寶藏”作業(yè)：首先準(zhǔn)備10張左右的卡片，每張卡片上寫一道算式。玩這個(gè)游戲的時(shí)候，可以邀請的學(xué)生最多不超過4名，每生準(zhǔn)備一個(gè)棋子或者彩色卡片代表自己，并且準(zhǔn)備好紙和筆。再將所有的卡片背面朝上，第一個(gè)學(xué)生任意抽出一張卡片并計(jì)算出結(jié)果，然后就可以將自己的棋子向前移動到離自己最近的答案處，第一個(gè)同學(xué)完成后，第二個(gè)同學(xué)抽取卡片，在必要的時(shí)候，可以將用過的卡片重新放到里面使用，最先到達(dá)寶藏的一方贏。班上的學(xué)生很喜歡這個(gè)作業(yè)，他們一遍又一遍地做這個(gè)作業(yè)，教學(xué)收到事半功倍之效。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)的探究性

“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”是傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也就高。事實(shí)卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個(gè)問題的探索者，這樣學(xué)生完成的作業(yè)印象深，效果好。

如，學(xué)了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，讓學(xué)生依據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了樓房圖案；有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們設(shè)計(jì)出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。教師如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。我一般把作業(yè)分成“三星”，“一星”題必做；“二星”題提高，對班上約10%左右的學(xué)生不作要求；“三星”題選做，供有興趣的、學(xué)有余力的學(xué)生討論?？傊粋€(gè)目的就是讓每個(gè)學(xué)生都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的學(xué)生有“炫耀”的機(jī)會。

五、數(shù)學(xué)作業(yè)的開放性

開放性就是讓學(xué)生在“多種解法”“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生以發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，我校四年級師生325人要去春游，出租公司有大客車和小客車，大客車每天每輛需1000元，限乘40人；小客車每天每輛需650元，限乘25人。你認(rèn)為怎樣向出租公司租車合適？

這樣，能鼓勵學(xué)生勇敢地從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

以上是我任教以來的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很不全面，但我認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能少一分形式，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高是我們的追求。

（作者單位 河南省商丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）