如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

摘 要：老師教育學(xué)生，不僅要傳授好知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康。要隨時(shí)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，找到他們的思想行為軌跡，給予指導(dǎo)，循循善誘，啟發(fā)他們，讓他們各方面都得到健康的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中達(dá)到真正的教育目的。

關(guān)鍵詞：難教；健康；欣賞；談心；信任；客觀

許多老師無(wú)可奈何地發(fā)出慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教！

誠(chéng)然，這些老師都沒(méi)有忘記自己肩負(fù)著“人類靈魂工程師”的使命，秉承著中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育模式：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹谡n堂上，教師填鴨式地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受。在一些教師的理念中，單純地認(rèn)為高分?jǐn)?shù)的就是好學(xué)生，考試時(shí)只是盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，根本不去顧及學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從不和學(xué)生說(shuō)悄悄話，不做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，導(dǎo)致學(xué)生在校出現(xiàn)思想問(wèn)題和心理障礙時(shí)無(wú)人傾訴，無(wú)人引導(dǎo)。長(zhǎng)期的思想、心理壓抑，不良行為得不到及時(shí)有效的矯正，久而久之就產(chǎn)生了“問(wèn)題”，成為“問(wèn)題”學(xué)生，這樣的學(xué)生不難教才怪！

打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)、電視，翻開(kāi)報(bào)紙、書(shū)刊，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于教育失誤導(dǎo)致心理異常與人格偏離，出現(xiàn)了諸如離家出走甚至傷害親人、老師等形形色色的慘劇，從某種角度上講，這就是我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中忽視了學(xué)生心理健康教育的惡果。

外國(guó)教育專家認(rèn)為，合格的人才，不僅要身體健康，更重要的是心理健康。心理健康就是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持良好的心理狀態(tài)。在這種良好的心理狀態(tài)下，人不僅沒(méi)有疾病，而且能夠很好地適應(yīng)外界環(huán)境，能充分發(fā)揮自身潛在的能力。素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是要高度重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)達(dá)的世紀(jì)，不僅需要大量的高尖端科學(xué)技術(shù)人才，更需要大量的能吃苦耐勞，能戰(zhàn)勝困難，具有堅(jiān)強(qiáng)意志、不怕挫折的健康心理素質(zhì)的人才。良好的心理是一個(gè)人健康成長(zhǎng)所必需的基本素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)樂(lè)觀對(duì)待，受到挫折時(shí)能不屈不撓，不灰心、不沮喪的堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力和頑強(qiáng)意志的健康心理素質(zhì)呢？這是一個(gè)極為重要但又普遍為老師和家長(zhǎng)們忽視的問(wèn)題，也是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)重要課題，我們務(wù)必要高度重視。下面我談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的一些探索和看法。

一、欣賞教育，增強(qiáng)學(xué)生的信心

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)贊美的話，也喜歡得到別人的欣賞。特別是當(dāng)一個(gè)人確實(shí)取得了好成績(jī)的時(shí)候，他總希望得到別人的肯定。學(xué)生更不例外，當(dāng)他取得了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，他最希望看到老師和家長(zhǎng)肯定的目光，聽(tīng)到贊美的言辭。所以老師千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要給予正確的鼓勵(lì)。通過(guò)贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生使其獲得無(wú)限的自信心。培養(yǎng)自信心是教育好一個(gè)學(xué)生的主要方面，每一個(gè)人都需要自信，就像種子需要陽(yáng)光、雨露一樣。特別是心理較敏感、感情較脆弱、成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往缺乏自信心，同時(shí)他們對(duì)老師的責(zé)罵會(huì)耿耿于懷。對(duì)于這些學(xué)生，老師要有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，如對(duì)成績(jī)差者加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)心理障礙者加以引導(dǎo)，對(duì)違紀(jì)者適當(dāng)批評(píng)。不過(guò)，在批評(píng)過(guò)程中，老師要用較委婉溫和的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生容易接受。其次，老師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，使其獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其信心。

二、談話教育，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

溝通是一種傳情達(dá)意的行為，是一種互相知道、互相了解的行為。通過(guò)談話進(jìn)行溝通能走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生的內(nèi)心世界?！皽贤ㄒ獜男拈_(kāi)始”。溝通的方式方法是多種的、靈活的，如在課堂上談心、課后談心、邊輔導(dǎo)邊談心、參與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)談心等。通過(guò)有效地談心溝通，增進(jìn)了解，增進(jìn)感情，增進(jìn)責(zé)任感。老師要放下架子，放下平日嚴(yán)肅的面孔，把學(xué)生看成集體的一員，當(dāng)學(xué)生的大朋友，與學(xué)生平等地、面對(duì)面地進(jìn)行交談，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，同時(shí)學(xué)生有很多的心里話要對(duì)你傾訴，如學(xué)習(xí)上的困難，生活上的瑣事麻煩，內(nèi)心的郁結(jié)等等。遇到這種情況，老師要采取兄長(zhǎng)姐妹、父母的角色，耐心地循循誘導(dǎo)，以理服人，學(xué)生會(huì)真切地感受到教師的愛(ài)心、真情的期待和熱情的鼓勵(lì)。這樣，師生關(guān)系會(huì)更加緊密。

談話，除了可以增進(jìn)師生感情外，老師還可通過(guò)與學(xué)生深入的談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同學(xué)、老師都有自己的一套評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生，就是通過(guò)課余時(shí)間與學(xué)生交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己講課的優(yōu)缺點(diǎn)，還從中了解到一些學(xué)生學(xué)習(xí)的退步、思想波動(dòng)的原因，甚至了解到某些學(xué)生有不想讀書(shū)的苗頭，我及時(shí)找來(lái)這些學(xué)生，與他們誠(chéng)懇地交談，幫助他們走出誤區(qū)。曾經(jīng)有一位女生，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，開(kāi)學(xué)初是很活潑的，很樂(lè)于助人的，同學(xué)們都很喜歡她，但近來(lái)不知怎的，變得很內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)，好像滿腹心事，思想變得有點(diǎn)自私了，行動(dòng)也有些怪怪的。我找她到一處很安靜的地方談心，我首先很誠(chéng)懇地以朋友的角色與她交談，說(shuō)出了她的種種優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)肯定了她的成績(jī)。她終于向我敞開(kāi)心扉：原來(lái)她媽媽生了一個(gè)小弟弟，她感覺(jué)媽媽不愛(ài)她了，也感覺(jué)媽媽特別的偏心，所以她有點(diǎn)恨媽媽。我知道這個(gè)情況后，我首先跟她說(shuō)媽媽的偉大與無(wú)私，然后跟她分析媽媽“偏愛(ài)”小弟弟的原因，她終于有點(diǎn)釋懷了，但還是高興不起來(lái)?！敖忖忂€需系鈴人”，后來(lái)我直接聯(lián)系到她媽媽，取得了她媽媽的理解和配合。她媽媽了解到女兒的心事后，馬上“檢討”自己，做到“公平”地對(duì)待兩個(gè)孩子。這樣，這位女生終于露出了笑容，重新成為一個(gè)活潑、樂(lè)觀的陽(yáng)光女孩。

三、信任教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在社會(huì)走向繁榮，家庭走向小康，物質(zhì)財(cái)富充裕的今天，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，為了滿足孩子的欲望，采用以錢代勞，以錢買孩子的“開(kāi)心”，導(dǎo)致小孩成為家里的“小皇帝”，什么事都由家長(zhǎng)包辦，穿什么衣服由家長(zhǎng)選擇，進(jìn)什么學(xué)校由家長(zhǎng)選擇，高考志愿由家長(zhǎng)選擇……這種父母對(duì)孩子“包辦過(guò)多”，往往剝奪了孩子自己選擇的權(quán)利，不但造成孩子缺乏艱苦奮斗、勤儉持家的美德，也會(huì)導(dǎo)致孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)責(zé)任感和進(jìn)取心，更造成因缺少應(yīng)有的主動(dòng)性和判斷力而喪失在關(guān)鍵時(shí)刻抓住機(jī)遇的能力。為什么現(xiàn)在很多學(xué)生的動(dòng)手能力那么差，原因就是父母溺愛(ài)、事事包辦?！案F人的孩子早當(dāng)家”這句話很有道理，原因是窮人的孩子早接受生活的磨煉。老師要讓孩子直接勞動(dòng)，讓孩子在勞動(dòng)中磨煉，在磨煉中引導(dǎo)，在勞動(dòng)中磨掉嬌氣，培養(yǎng)孩子克服困難的意志和毅力，從勞動(dòng)中培養(yǎng)孩子的各種能力。所以我們不要以為學(xué)生年紀(jì)尚小什么都不懂，什么都不會(huì)做，其實(shí)不然，只要你信任他們，放手讓他們做，他們同樣會(huì)做得很好的。我就經(jīng)常鼓勵(lì)我班的學(xué)生自己動(dòng)手做力所能及的事。我的辦公室清潔工作原來(lái)一直是由幾名成績(jī)比較好、比較聽(tīng)話的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)成績(jī)紀(jì)律稍差，很貪玩的學(xué)生總是在別人搞清潔的時(shí)候積極幫忙，我考慮應(yīng)通過(guò)一個(gè)正確的途徑讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。于是，我讓同學(xué)們報(bào)名，自愿參與這項(xiàng)工作。結(jié)果有很多同學(xué)都報(bào)名了，其中也包括這幾個(gè)同學(xué)，而且他們表示很樂(lè)意參與這項(xiàng)工作。我就挑選了十個(gè)同學(xué)，把他們分成兩組，一組是成績(jī)好的學(xué)生，一組是那幾個(gè)學(xué)生，讓他們輪流清潔，展開(kāi)競(jìng)賽。開(kāi)始有些老師和同學(xué)紛紛質(zhì)疑，這些學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律都那么糟糕，怎能搞好清潔工作呢？我卻對(duì)他們充滿信心，鼓勵(lì)他們積極去做，有時(shí)我也主動(dòng)參與這項(xiàng)工作，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到他們無(wú)心學(xué)習(xí)的原因，他們的特長(zhǎng)、興趣、思想狀態(tài)和文明意識(shí)，然后對(duì)癥下藥，幫助他們找出優(yōu)缺點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心，把他們的心思和精力轉(zhuǎn)移到良性行為上來(lái)。從此他們做事不再丟三落四，對(duì)學(xué)習(xí)也有了責(zé)任感，成績(jī)也進(jìn)步了。所以要想培養(yǎng)合格的人才，就必須讓孩子從小做起，從小事做起，信任他們，讓他們做生活的主人，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，自我磨煉意志。

四、客觀教育，注意學(xué)生的被評(píng)價(jià)感

正所謂“人無(wú)完人”，任何人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。只有正視這一點(diǎn)，老師才能客觀地去評(píng)價(jià)學(xué)生。老師的態(tài)度往往會(huì)影響學(xué)生看問(wèn)題的方式。所以，老師要像一盞導(dǎo)航燈，引導(dǎo)學(xué)生找到光明，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失敗和失誤，尤其是小學(xué)生，經(jīng)常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，小至上學(xué)遲到，沒(méi)有完成作業(yè)，大至打架鬧事或違法亂紀(jì)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的種種不如意的現(xiàn)象，老師要以一顆平常心看待，以客觀、公正的態(tài)度設(shè)身處地地去處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不要偏激，不能抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，更不要總以自己的觀點(diǎn)去判斷學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生。反而應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之認(rèn)識(shí)到自己也有過(guò)人之處，從而積極進(jìn)取，努力克服缺點(diǎn)。孩子具有個(gè)體差異性，老師不能用千篇一律的人才觀和成績(jī)觀來(lái)對(duì)待學(xué)生和決定學(xué)生的好壞，老師應(yīng)在尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)責(zé)任感、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度、獨(dú)立生活能力和處事能力等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

未來(lái)社會(huì)需要心理健康的人才，老師要教育好學(xué)生，不僅要傳授好知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康。那就要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，找到他們的思想行為軌跡，給予指導(dǎo)，循循善誘，啟發(fā)他們，讓他們各方面都得到健康的發(fā)展，達(dá)到真正的教育目的。

（作者單位 廣東省四會(huì)市東城街道周開(kāi)泉小學(xué)）