如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來(lái)長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平。去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有重要意義的。

一、教師要率先更新教育觀念，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)施和落實(shí)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)和課外興趣活動(dòng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的?！痘A(chǔ)教育課程綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣是獲得成功的第一要素。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)“自學(xué)數(shù)學(xué)”的興趣。只有激發(fā)他們的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意按照老師的指引去展開自學(xué)活動(dòng)。首先，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的內(nèi)容不可太多，要給學(xué)生留夠思考時(shí)間，讓學(xué)生稍加努力就能完成任務(wù)。然后，要留足時(shí)間讓學(xué)生展示自學(xué)的成果，展示的方法可以是學(xué)生所喜歡的口述、板演或小組間的評(píng)價(jià)等，通過(guò)他們喜歡的形式激發(fā)他們自學(xué)的興趣。對(duì)于有些可以動(dòng)手的問(wèn)題，比如折紙、剪裁、測(cè)量等等，可以布置學(xué)生獨(dú)立或者分小組來(lái)完成，然后小組間開展競(jìng)賽。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谛睦锂a(chǎn)生成就感。久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，自學(xué)的能力也就會(huì)慢慢提高。

三、教師要多一些“愛(ài)心”“耐心”

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其中很關(guān)鍵的一條是師生之間的相互配合，作為教師，要多一些“愛(ài)心”。學(xué)生稚嫩的心靈需要老師的呵護(hù)，特別是學(xué)困生。在他答錯(cuò)某個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們要投給他友善和鼓勵(lì)的目光，我們不可以給他的錯(cuò)誤答案以掌聲，但我們可以對(duì)他敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣報(bào)以熱烈的掌聲，讓他意識(shí)到自己身上也有閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。只有這樣，他們才敢于與人交流，才有歷練自己的機(jī)會(huì)，得以提升自己的能力，老師也才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，給予及時(shí)的點(diǎn)撥。往往學(xué)困生的困境不是一時(shí)所為，這還需要老師有一定的耐心。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“測(cè)量活動(dòng)”一課時(shí)，我就有意安排學(xué)困生和優(yōu)等生一起回顧以前學(xué)的各類量之間的單位進(jìn)率，把他們?nèi)钡倪@一課補(bǔ)上，然后再學(xué)習(xí)根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行單位換算。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力

問(wèn)題是誘發(fā)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化獨(dú)特見解，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)勇于探索創(chuàng)新的前提?，F(xiàn)代教育要求教師保護(hù)學(xué)生的天性，發(fā)掘潛能，發(fā)展個(gè)性。因而，這就要求教師在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，使他們真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)商不變的性質(zhì)后，我出示的板演題目中有一題是：3500÷30，在學(xué)生評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，就有學(xué)生提出了不同的質(zhì)疑。有的說(shuō)余數(shù)為什么是20而不是2？被除數(shù)3500末尾的兩個(gè)0都去掉不更簡(jiǎn)便嗎？等等。此時(shí)，我并沒(méi)有回答他們的問(wèn)題，而是鼓勵(lì)板演的學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，他雖然有點(diǎn)吃力但還是把問(wèn)題說(shuō)清楚了，在這一問(wèn)一答中，板演的同學(xué)加深了對(duì)商不變性質(zhì)的理解，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的提問(wèn)最能反映學(xué)生存在的問(wèn)題，也給大多數(shù)學(xué)生解了惑，提升了他們的學(xué)習(xí)能力。

五、加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法

這需要提供豐富的直觀材料，通過(guò)觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象知識(shí)的支柱。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“量體重”一課時(shí)，為了易于學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好同樣大的兩張正方形硬紙，分別涂出0.6和0.60。課堂上，我讓他們剪下陰影部分，進(jìn)行比較，通過(guò)兩個(gè)陰影部分同樣大，學(xué)生很容易得出結(jié)論：0.6等于0.60，進(jìn)而推導(dǎo)出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。實(shí)踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抽象概括的重要方法。

六、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思維

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的工具。一切正常人的思維活動(dòng)都是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。思維離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言的作用是在它的使用過(guò)程中得以體現(xiàn)的，語(yǔ)言的運(yùn)作是人類思維重要的外在表現(xiàn)形式，因此，語(yǔ)言也是思維方式的一個(gè)重要組成部分。不同的學(xué)生，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力差別很大。有的能獨(dú)立說(shuō)明事理，有的需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)明事理，有的在教師引導(dǎo)下說(shuō)明事理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。所以，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常提醒學(xué)生小聲說(shuō)給自己聽；在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)他們說(shuō)給小組成員聽；在匯報(bào)自學(xué)成果時(shí)，他們就會(huì)很自信、條理清晰地表達(dá)自己的思想，逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

總之，通過(guò)提高學(xué)生自學(xué)能力的探索，我們初步構(gòu)建了自主高效的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及自信心，使課堂教學(xué)越來(lái)越煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 河南省永城市第四小學(xué)）