試談體育單元教學(xué)計劃如何規(guī)范性操作與實施

單元教學(xué)計劃制訂要體現(xiàn)可操作性，也要遵循目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的基本要求。把當?shù)氐恼n程資源充分地考慮進單元教學(xué)計劃中來，考察本校實際情況、考察學(xué)生的興趣和愛好是什么等各方面的因素。不同的水平有不同的目標要求，要針對水平目標將所有的教學(xué)內(nèi)容安排在一個學(xué)期內(nèi)，體現(xiàn)出一定的層次性。

單元教學(xué)計劃的制訂一般包括六個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容中的任何一個在單元教學(xué)計劃中都不可缺少，主要包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點、學(xué)習(xí)方法四點。只有在編寫某個單元教學(xué)計劃時包括這四個基本的層面，并對該單元的教學(xué)內(nèi)容合理的安排與初步的設(shè)計，才能說這是一個合格而且規(guī)范的單元教學(xué)。下面就這四方面展開討論。

一、如何確立學(xué)習(xí)目標

目標的確立是制訂單元教學(xué)計劃的第一步。在確立學(xué)習(xí)目標時，根據(jù)不同水平學(xué)生的年齡特點，可以把五個領(lǐng)域的目標進行細化地加以表述出來，再在制訂單元教學(xué)計劃時體現(xiàn)出來，也可以不用那么具體地細化，也不需要分別具體地表述五個目標領(lǐng)域，只有簡短的幾句涵蓋就可以了，但是這簡短的表述一定要根據(jù)新課程標準的目標來定，不能超越其界限?！盀槭裁唇獭币欢ㄒw現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)目標中，因為“為什么教”是教了后有什么意義，是不是值得教，也就是說老師的教學(xué)行為對實現(xiàn)教學(xué)目標將有什么樣的促進效果。這也就是我們平常所說的“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標的說法”。那么“教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”與“教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標”就不再難理解了?，F(xiàn)在已經(jīng)有了答案。這里，我們對這一問題作一解釋：對于“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”一說，它的指導(dǎo)思想并不是包括了所有的層面，它只是在大的層面上適合，但不能包括更下位的層面，比如說在單元教學(xué)計劃中的課時目標就不是目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容了，不是先制訂目標再選內(nèi)容，而是通過所選擇的課時內(nèi)容來反映出教學(xué)目標。總目標是由多個課次目標來完成的，所以在制訂課次目標時就不能繼續(xù)用“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”來要求。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容在課次目標制訂之前就已經(jīng)確定了，我們只能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能和價值來制訂課次目標，這仍然遵循“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。

二、如何選擇、分配內(nèi)容

由于新課程標準對于教學(xué)內(nèi)容沒有作做出具體的規(guī)定，所以在制訂的單元教學(xué)計劃中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能確定，具有很大的靈活性?；诖耍谥朴唵卧虒W(xué)計劃時，應(yīng)先確立教學(xué)目標，我們可以在一個目標下，用不同的內(nèi)容來達成這個目標，所以說，在上完這一個單元的內(nèi)容之后，目標如果沒有完成，那么，我們可以再選擇一項教學(xué)內(nèi)容，對沒有完成的目標加以補充，直到達到目標。另外，在教學(xué)內(nèi)容的分配上依據(jù)教材內(nèi)容的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)這項內(nèi)容的認識規(guī)律，如果不能遵循這一規(guī)律，就可以對所選的內(nèi)容作出適當?shù)娜∩崤c修改，以符合學(xué)生的身心特點和實際需要。只有這樣，才能既保證學(xué)生的認識規(guī)律，也保證某項動作的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、如何對難點與重點進行說明

傳統(tǒng)的體育課有主教材，也有副教材，新課程標準下的內(nèi)容安排也不例外，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有主有次才是正常，不可能沒有主次，也就是說也產(chǎn)生了教學(xué)的重點與難點的突破。確定了重難點，才能有組織地進行我們的課堂教學(xué)節(jié)奏與組織管理。

四、如何選擇多變的學(xué)習(xí)方法

新課程標準要求，不光是學(xué)生在學(xué)習(xí)，同時還要求老師在教中學(xué)，所以說學(xué)習(xí)方法，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也是老師的學(xué)習(xí)方法，老師的學(xué)習(xí)方法可以變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括計劃中設(shè)計的教師活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還有教學(xué)組織手段與措施等，都是為了有效地達成教學(xué)目標而預(yù)先設(shè)計的。也就是說，以幫助學(xué)生更好地進行集體性思考和提高教學(xué)的探究性與創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚教學(xué)民主為主要目標，以充分利用各種教育教學(xué)資源與影響因素，促進學(xué)生的個性化發(fā)展為主要功能。現(xiàn)行的我們常用的、規(guī)范的教學(xué)方法通常有：自主學(xué)習(xí)法、探究合作法、發(fā)現(xiàn)法，還有小群體學(xué)習(xí)方法等?；蛘邠Q一種說法，用比較具體細致的表述學(xué)習(xí)方法，比如小組練習(xí)法、組內(nèi)探討法、多人合作互助法等等。

總之，單元教學(xué)計劃的制訂既有一定的規(guī)律可循，也可以靈活選擇制訂形式，只要單元計劃有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是一個好的計劃。制訂計劃時一定要握好目標、內(nèi)容、方法三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽地有創(chuàng)造性地制訂單元計劃，不要拘泥于某種思想的束縛和傳承格式的規(guī)范，大膽探索，推陳出新。

（作者單位 北京新東方揚州外國語學(xué)校小學(xué)部）