“三個支點”叩開小學(xué)英語寫作之門

英語寫作是英語的一種綜合性表達(dá)方式，是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它是聽、說、讀、寫中相對較難的一種技能。從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到整篇布局，無一不反映學(xué)生的英語水平。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，而且能正確運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)？有感于此，筆者隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，開展了小學(xué)英語寫作教學(xué)的初步探索，希望能從以下三方面找到答案。

一、從起點出發(fā)，防無米之炊

巧婦難為無米之炊，胸?zé)o點墨怎能下筆如有神？英語寫作也是一樣，只有學(xué)生的單詞、短語積累得多而廣，才會有較強(qiáng)的遣詞能力。

（一）對詞匯進(jìn)行深加工，注重歸類、拓展

1.歸類。牛津小學(xué)英語教材每單元的B板塊為詞匯教學(xué)，當(dāng)中詞匯都是以類相歸，給教學(xué)帶來了方便，也為我們的習(xí)作積淀了大量的詞匯，整個教材中，詞匯教學(xué)內(nèi)容融會貫通，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些類別的詞匯時，可以建立詞匯積累本，把這些類別的詞匯按類抄寫，以便于日后學(xué)習(xí)的不斷補(bǔ)充。

2.拓展。學(xué)生建立了積累本，就可以在學(xué)習(xí)中按詞類拓展擴(kuò)充詞匯量，增加學(xué)生的課外知識，例如動物類單詞教師可以擴(kuò)充一些書本以外的單詞sheep（羊）、deer（鹿）、fox（狐貍）等；水果類單詞可以補(bǔ)充lemon（檸檬）、cherry（櫻桃）、coconut（椰子）等。除此之外，教學(xué)中還可以按照詞的功能用法拓展，例如近義詞、反義詞、同音詞、對應(yīng)詞、名詞所有格、人稱代詞、特殊疑問代詞等等，這些詞的拓展就像是給學(xué)生來了一個頭腦風(fēng)暴，無形之中把所學(xué)知識編制成了一條知識鏈，讓學(xué)生在寫作時能各取所需。

（二）對句型進(jìn)行深挖掘，注重生活化、細(xì)致化

1.貼近生活，讓習(xí)作真實。在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 1中的there be 句型時，它可以用于寫物，讓學(xué)生用句型寫一寫教室里的一些物品，自家臥室里的物品；在5A Unit 3中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好寫寫I like...，這個句型可以用來描寫人的愛好。這是一篇描寫自己臥室的學(xué)生習(xí)作：

I have a bedroom， it’s big and bright.In my bedroom， there’s a desk，a bed and a chair.On the desk，there are some story books.I often read stories in it after I finish my homework every evening.I have a toy cat. Look，it’s on my bed，I sleep with it everyday. I like my bedroom，welcome to my bedroom.

學(xué)生在文章中所用詞、句都是已學(xué)知識，描寫的也是自己再熟悉不過的臥室，有話可寫，有物可描。

2.抓住細(xì)節(jié)，給習(xí)作增色。學(xué)習(xí)句型的同時，我們不能忽視語法，細(xì)節(jié)決定成敗，為了避免寫作時句型與單詞的重復(fù)，平時的教學(xué)中我們對時態(tài)變更、單復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換要加強(qiáng)訓(xùn)練。這是一篇學(xué)生描寫寵物的習(xí)作：

My pet is snow， he is a rabbit， he is white，his ears are long， his eyes are red， it like eating radishes. Snow is my good friend， I play with it everyday. I love it very much. You can come to my home to play with my snow. I think you ’ll like it .

下面是修改后的習(xí)作：

I have a pet， its name is snow，because its body is white，it has long ears，red eyes. It likes eating radishes .Do you know what my pet is？Yes， it’s a lovely rabbit. Snow is my good friend， I play with it after school every day. I love it very much. You can come to my home to paly with it. I am sure you will like it .

由此看來，學(xué)生在代詞的用法、句式的結(jié)構(gòu)和單詞上做了一些變化后，文章立刻就顯得飽滿起來，讀起來也朗朗上口。學(xué)生通過兩篇習(xí)作的對比，就漸漸掌握了寫作的一些技巧，學(xué)會給習(xí)作“潤色”。

二、尋找“契合點”，從仿寫到放手

（一）中段引導(dǎo)性訓(xùn)練

小學(xué)生初學(xué)寫作，教師應(yīng)該設(shè)計成“階梯式”的教學(xué)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，降低學(xué)習(xí)的難度。模仿范例在英語寫作教學(xué)中是一種基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式，在牛津小學(xué)英語4B Unit 8 Open Day Part A中，文本中通過大量There be句型介紹了教室、音樂教室、圖書館里的物品，我讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，開展“同題異作”的活動，以下這篇小短文是具有代表性的作品。

My classroom

Welcome to our classroom! Look，it’s big and bright. There is a computer in the classroom， sometimes we watch cartoons in class. There are two blackboards and a radio here， we listen to the radio every afternoon. There’s a long bookcase in the classroom， we put our books in it， we can read them after class. How many students in our class？Do you know？Let me tell you， there are 45. Do you like our class？

類似這樣，一次次的仿寫訓(xùn)練，讓孩子們學(xué)會了取舍，學(xué)會了融會貫通，為學(xué)生的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）高段創(chuàng)造性訓(xùn)練

高年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量和句型語法，通過中段的引導(dǎo)性訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮自己的潛能進(jìn)行創(chuàng)作寫作，為了不讓學(xué)生拘泥于課本的內(nèi)容，我采用了聯(lián)想寫作的方法，逐漸向?qū)W生滲透創(chuàng)作的元素，我讓學(xué)生以“spring ，fly ，dog，green”為素材進(jìn)行聯(lián)想習(xí)作：

Spring is coming， Susan is taking a walk in the park.Look！there are two dogs playing on the grass， the boy in the green coat is flying a kite，the kite looks like a dragon.They are having a good time.

學(xué)生把原本毫不相干的單詞，通過想象整合成一篇篇生動有趣的短文，讀起來趣味十足，這不僅激發(fā)了他們的想象能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、發(fā)現(xiàn)“閃光點”，喚醒潛能

我在批改英語習(xí)作時，注重細(xì)節(jié)性評價，時常在好詞好句的旁邊寫一些批語激勵學(xué)生，久而久之，學(xué)生就對此有了一種期待，教師鼓勵的話語無疑是對學(xué)生潛能的喚醒。我們在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”的同時，也應(yīng)該把“閃光點”放大，促使那些不擅長寫作的同學(xué)向更高的目標(biāo)看齊：每次批改完作文后，讓優(yōu)秀的小作者到講臺上朗讀自己的作品，樹立“榜樣”的作用，以激發(fā)其他學(xué)生寫作的積極性；在班級設(shè)立優(yōu)秀作品展示板，把優(yōu)秀作品貼到展板上，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；利用學(xué)校廣播站把優(yōu)秀作品展播出去；讓學(xué)生將優(yōu)秀作文打印出來，再設(shè)計個性化的封面，幫他們裝訂成集，在同學(xué)之間相互交流，或向親朋好友展示……在這些力量的驅(qū)使下，很多學(xué)生都躍躍欲試，一重重驚喜讓孩子們在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫作興趣也越來越濃。

（作者單位 江蘇省句容市崇明小學(xué)）