幼兒園繪畫教學中范例演示法的運用

范例是美術教育活動中所需的直觀教具，是兒童學習描繪各種物象的參照物，它在活動中起著不可低估的作用。圖片、標本、模型以及教師畫（做）的樣品均可作為范例。

一、選擇適合兒童年齡、心理特點的范例

兒童是天性愛美的，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童自己的表達方式，激起表現(xiàn)美的欲望，才能使兒童“用我手畫我心”。

1.以情感為動力，選擇易引起兒童共鳴的范例

“我喜歡”，兒童的興趣為第一，帶著喜歡的情緒去欣賞、去表現(xiàn)。一些具有卡通形象的作品、色彩鮮艷的作品等等，都易激發(fā)幼兒的興趣。如，選擇美國畫家艾瑞克卡爾的連環(huán)畫《好餓的毛毛蟲》中的形象，毛毛蟲形象生動、色彩鮮艷、變化生動。毛毛蟲又是孩子們日常熟悉、好奇的小動物，一出示就激發(fā)了幼兒的興趣。

2.根據(jù)活動目標，準備欣賞作品

每次繪畫活動中，都有教師預設的目標。以《毛毛蟲》為例，教師根據(jù)兒童的現(xiàn)有水平預設核心目標：欣賞作品《好餓的毛毛蟲》，觀察毛毛蟲的基本特征及色彩；初步嘗試繪畫，大膽地表現(xiàn)毛毛蟲的特征及動態(tài)。

實例：我們選擇了一幅艾瑞克卡爾的作品，僅有一幅作品是不夠的，怎樣讓孩子們欣賞各種各樣的動態(tài)，于是，我們又出示了教師的范畫《站立的毛毛蟲》，在對比中引導他們發(fā)現(xiàn)其動態(tài)的不同，為兒童的表現(xiàn)拓寬思路。教師所準備的范例，一定是有意義的，它們能帶給兒童不同的視角，給他們更多的啟發(fā)，更多想象的空間，而不僅僅是提供給兒童臨摹的范例，畫出和范例“像不像”的作品來。

3.教師與范例本身進行對話

教師要明確，通過這些范例要給孩子什么？因此，教師應該理解作品本身、線條、色彩、構圖等，在進行一定的取舍后，有選擇地展現(xiàn)在孩子們的面前。

二、范例的運用策略

使用范例要合理，指導要恰當，要突出范例中的新授內容，簡單扼要，突出重點，突破難點。開放性的提問，可充分調動兒童的思維，進行必要的啟發(fā)，誘導和兒童對話，這樣才能更有效地提高兒童的表現(xiàn)力和想象力。

如，在活動《毛毛蟲》中，通過范例，教師試圖讓兒童觀察作品的特征、動態(tài)和色彩。首先出示了一幅艾瑞克卡爾的作品，教師介紹：這是畫家艾瑞克卡爾的作品《好餓的毛毛蟲》。簡單介紹故事的情節(jié)后，討論：毛毛蟲長什么樣子？什么顏色？它的身體為什么拱著？再欣賞老師的作品《跳舞的毛毛蟲》后，討論：這只毛毛蟲又在干什么呢？它的身體怎樣？

三、欣賞后的再創(chuàng)造

兒童在對范例欣賞后，真正的目的是要富有個性地表達。獨創(chuàng)是藝術的本質，所以在欣賞后，我們會把范例拿走，兒童又積累了一定的欣賞表象，又沒有臨摹的局限，在這樣的前提下，兒童開始大膽地創(chuàng)作。

四、提煉講評，讓兒童的作品生成范例

我們往往很重視一次集體活動中幼兒繪畫的結果，即兒童畫是否能達到教師預想的效果。而此時，我們可以做的是圍繞目標去發(fā)現(xiàn)兒童的獨創(chuàng)性作品，進行講評。其實，這樣的講評、這些的作品，又生成了范例，帶來新的啟發(fā)。

總之，選擇適合兒童年齡、心理特點的范例，恰當?shù)剡\用策略，富有個性的表達，提煉講評，使兒童可以有新的起點去表達。

（作者單位 江蘇省建湖縣幼兒園）