有效創(chuàng)設(shè)實(shí)施條件,讓區(qū)域活動(dòng)更精彩

摘 要：從實(shí)際工作出發(fā)，通過班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)與主題相結(jié)合的角度組織并實(shí)踐，這樣不僅有效體現(xiàn)了主題活動(dòng)的豐富、深入和拓展性，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在各活動(dòng)區(qū)中的探索體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的提升。

關(guān)鍵詞：有效；創(chuàng)設(shè)；條件；區(qū)域

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的活動(dòng)區(qū)，提供有深度、有層次的活動(dòng)材料，以便幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)地進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。如何便于教師運(yùn)用班級(jí)區(qū)域活動(dòng)在真實(shí)條件下，捕捉更多的教育契機(jī)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、時(shí)間的選擇——與主題活動(dòng)前后期的選擇實(shí)施相結(jié)合

1.主題活動(dòng)前期

在主題活動(dòng)的前期，教師就要有意識(shí)地在區(qū)域內(nèi)投放一些材料，讓幼兒通過材料的擺弄對(duì)某些事物感興趣，從而為主題的開展奠定基礎(chǔ)。如在主題活動(dòng)《大樹媽媽一家親》前，我們事先投放了大量樹木圖片，不僅要請(qǐng)幼兒多看，還要請(qǐng)幼兒在學(xué)校里找一找哪里有這種樹，巧手區(qū)就是讓幼兒畫一畫，表演區(qū)是讓幼兒唱唱跳跳《大樹媽媽》等等。再如在主題《顏色萬花筒》實(shí)施前，我們?cè)谇墒謪^(qū)先讓幼兒分組進(jìn)行折紙《色彩鮮艷的花》，有意識(shí)地將冷色和暖色滲入，這樣幼兒就事先有了冷暖色的區(qū)分。這樣的活動(dòng)不但使幼兒對(duì)主題中的某些活動(dòng)事先有了感受，而且在活動(dòng)開始時(shí)就有了一個(gè)有序的鋪墊。

2.主題活動(dòng)過程中

在主題活動(dòng)中，有些主題對(duì)孩子來說在經(jīng)驗(yàn)上要做些準(zhǔn)備，通過主題活動(dòng)中進(jìn)行的一些知識(shí)傳授，不僅孩子們對(duì)主題有了更為深入的了解，同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)他們的興趣會(huì)更濃，擺弄材料也會(huì)更加靈活，想象力也會(huì)更加豐富。如在主題活動(dòng)《小小美食家》實(shí)施過程中，因?yàn)橛辛艘恍└泄偕系臏?zhǔn)備，所以在區(qū)域《我喜歡的美食》《中餐和西餐》《我當(dāng)小廚師》活動(dòng)時(shí)，幼兒完成起來不僅得心應(yīng)手，同時(shí)還生成了很多有趣的各區(qū)域的活動(dòng)，這對(duì)幼兒的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

二、內(nèi)容的選擇——與主題活動(dòng)的生成、延伸相結(jié)合

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何使幼兒獲得整體性的發(fā)展，關(guān)鍵就在于內(nèi)容的選擇，這些內(nèi)容對(duì)主題的豐富與提高、孩子興趣的發(fā)展有著重要作用。

1.由主題的主旋律引申

主題活動(dòng)中都有它們特有的主線索和主旋律，它支持著整個(gè)主題的發(fā)展、提高和延續(xù)，所以從教學(xué)與幼兒發(fā)展整體效益來看，區(qū)域活動(dòng)寬松自主的形式能很好地配合、補(bǔ)充主題活動(dòng)的主旋律。如，我們?cè)陂_展主題活動(dòng)《大樹媽媽一家親》時(shí)，幼兒撿了很多不同形狀、大小和顏色的樹葉，在活動(dòng)中，幼兒對(duì)樹葉一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就在語言區(qū)開展了“拼一拼、說一說”的活動(dòng)，讓幼兒利用樹葉進(jìn)行造型拼貼，并根據(jù)兒歌“樹葉”進(jìn)行新兒歌的創(chuàng)編。幼兒的想象力非常豐富，他們用一片樹葉創(chuàng)編的兒歌是：一片樹葉落下來，變成小船搖啊搖；用三片樹葉拼成了“火箭”：三片樹葉飄下來，變成火箭天上飛；四片樹葉拼成了一朵“花”：四片樹葉落下來，變成花兒滿園開……活動(dòng)滿足了幼兒的興趣和需要，同時(shí)讓幼兒在操作過程中變得更聰明、更自信。

2.由幼兒在活動(dòng)時(shí)而自發(fā)生成

每個(gè)主題在活動(dòng)時(shí)我們都會(huì)根據(jù)班級(jí)情況擬定相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)過程中我們也會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行安排，當(dāng)然這就需要教師具有觀察和捕捉孩子興趣點(diǎn)的能力，讓幼兒通過主題活動(dòng)進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)一系列的比較形式和方法，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，以豐富他們相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在主題活動(dòng)《顏色萬花筒》中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)顏料特別感興趣，同時(shí)也把“不要把顏色混掉”的規(guī)則意識(shí)常常拋在腦后，所以我們就投放了不同材料。如，顏料、吸管、棉簽，讓幼兒在吸一吸、攪一攪、變一變中發(fā)現(xiàn)了三原色中的三間色。通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒漸漸對(duì)顏料的混色有了很大的認(rèn)識(shí)和提高，一個(gè)規(guī)則也就此產(chǎn)生了，這是不是也應(yīng)驗(yàn)了一句“從孩子中來，到孩子中去”的規(guī)則性常規(guī)管理模式呢？

3.以合作活動(dòng)來展開

進(jìn)入中班，我們要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，所以主題中的一些活動(dòng)，我們都會(huì)以小組或男女分配的形式來進(jìn)行，共同完成某個(gè)任務(wù)的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的合作項(xiàng)目有利于教師的兼顧指導(dǎo)和同伴之間的互相學(xué)習(xí)。如主題活動(dòng)《大樹媽媽一家親》中，教師在主題墻上設(shè)置了三個(gè)樹干的形狀，而對(duì)于樹葉樹枝的添加則是孩子們的事情，樹干組的小朋友在上面涂色，他們剪的剪、貼的帖、畫的畫、撕的撕，雖然孩子們的作品還很稚嫩，但他們確實(shí)也得到了一定的鍛煉和學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)展示的選擇——學(xué)習(xí)環(huán)境空間中上的固定與豐富

《綱要》中指出：幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要從教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際情況出發(fā)，這不僅能夠促進(jìn)主題的發(fā)展，使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到充分發(fā)揮，還能凸顯班級(jí)的主題特色，美化班級(jí)環(huán)境，以此吸引更多孩子參與。孩子們?cè)趨^(qū)域內(nèi)通過與材料的互動(dòng)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，大膽想象，進(jìn)一步豐富主題內(nèi)容。我們的做法是：班級(jí)內(nèi)除了在各區(qū)域內(nèi)提供材料來滿足他們的需要外，在教室里又開辟了一個(gè)固定的空間，如主題墻、展示臺(tái)等，孩子們把自己的作品擺放在上面，使他們體會(huì)成功的喜悅，另一方面是讓孩子的創(chuàng)造性得以盡情地發(fā)揮，讓主題得以發(fā)展和延伸。如我們主題墻的展示和窗臺(tái)上的作品臺(tái)就是一個(gè)很好的例子。再如奧爾夫音樂墻，有時(shí)我們會(huì)在學(xué)習(xí)前將內(nèi)容展示出來，讓幼兒產(chǎn)生興趣，有時(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)后進(jìn)行展示，這樣對(duì)孩子的鞏固復(fù)習(xí)可有效支持。

通過這段時(shí)間的觀察研究，教師和孩子之間多了些許互動(dòng)與默契，同時(shí)孩子們?cè)谥T多方面有了較大的提高，教師在活動(dòng)中所密切關(guān)注幼兒的各種狀態(tài)及其變化，反映幼兒成長(zhǎng)的歷程，能讓孩子快樂地開發(fā)和釋放其創(chuàng)造力的潛能，我想這也是提高教師教育技能的有效途徑吧！

（作者單位 蘇州大學(xué)幼兒園）