淺談小學(xué)低年級朗讀教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。而訓(xùn)練語感的重要方法就是感情朗讀，感情朗讀有助于學(xué)生對課文的理解和鞏固，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于正確理解課文的思想感情，是培養(yǎng)閱讀能力的起點。因此，低年級學(xué)生理解課文的方法主要是朗讀，朗讀活動不僅可以振奮精神，組織教學(xué)，還可使教師及時得到反饋信息?？梢娎首x是一種重要的讀書方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一項十分重要的訓(xùn)練。

針對低年級學(xué)生注意力容易分散、形象思維發(fā)達(dá)等年齡特點，教師除了加強朗讀技巧的指導(dǎo)外，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是低年級朗讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀

教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一課指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，老師戴上燕子頭飾扮演燕子，全班同學(xué)做棉花姑娘，“燕子”一邊扇動著翅膀一邊說：“生病的棉花姑娘們，別難受了，現(xiàn)在我這個捉蟲能手飛來了！”學(xué)生聽了馬上進(jìn)入了角色，趕緊用懇求的語氣喊起來，“燕子，燕子，請您幫我捉捉害蟲吧！”

二、體態(tài)語言輔助朗讀，讓學(xué)生愿讀

體態(tài)語言作為輔助手段來豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。在低年級的感情朗讀訓(xùn)練中，體態(tài)語言起著不可忽視的作用。教學(xué)《四季》一課時，學(xué)生提出喜歡讀春天，于是紛紛試著讀，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊讀邊做出了草芽尖尖的動作時，就說：“這個小草芽不僅讀出了高興、自豪的語氣，還加上了動作，好美呀！哪個小草芽還想讀？”這時許多孩子都想邊讀邊演，于是我順?biāo)浦鄣卣f：“小草芽們一起帶動作美美地讀一讀吧！”此時此刻，所有的學(xué)生都站了起來，邊讀邊和老師一起雙手合掌做起了“草芽尖尖”往上鉆的動作，又拍拍胸脯，豎起了拇指說：“我是春天?！边@時的學(xué)生好像就成了小草芽，已經(jīng)完全沉浸在快樂之中了，讀書成了學(xué)生的一種美妙享受。

三、師生、生生賽讀，讓學(xué)生樂讀

在多種形式的朗讀中，比賽形式的朗讀是不可缺少的，因為比賽可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下兩種比賽方式：

1.老師和學(xué)生的比賽

和老師比賽，學(xué)生往往很感興趣，因此，在教學(xué)中，我常采用和學(xué)生比賽的方法。對于一些簡單的內(nèi)容，我往往故意輸給學(xué)生，讓他們品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內(nèi)容，我卻要一定贏學(xué)生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的比賽

人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。因此，在教學(xué)中，我常常讓幾個或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，提高學(xué)生的朗讀水平。

3.音樂配讀，讓學(xué)生喜讀

音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的效果。如第四冊《找春天》一課，文章內(nèi)容蘊含著作者對春天的無限喜愛和贊美之情。為了指導(dǎo)這一課的朗讀，我剪輯了一段旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的曲子。在理解課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生聽一遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想象春天的美景。接著，我啟發(fā)學(xué)生說說應(yīng)如何有感情地朗讀這篇課文。學(xué)生受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應(yīng)用驚喜、贊美的語氣讀。接著，我讓學(xué)生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，還激發(fā)了他們熱愛大自然的情趣，提高了他們的朗讀能力。

4.及時表揚，讓學(xué)生愛讀

在朗讀過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生評價的能力。要用欣賞的眼光去評價別人，及時抓住別人的閃光點進(jìn)行評價。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的朗讀評價十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，我常常及時表揚，激勵他們進(jìn)步。

四、豐富活動，保持興趣

根據(jù)低年級學(xué)生的特點，讓他們端端正正地坐著聽課和高高興興地做游戲相比，自然是符合兒童天性的游戲、玩樂更有吸引力。

課堂教學(xué)中通過各種手段激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教給學(xué)生讀書方法。平時應(yīng)用各種活動促使學(xué)生保持朗讀興趣。

總之，朗讀的指導(dǎo)方法靈活多樣，只要我們正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，樂于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，就一定能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市天山區(qū)第43小學(xué)）