數(shù)學(xué)教學(xué)與思維品質(zhì)的培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具；為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。”我們都知道，人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等都屬于思維品質(zhì)范疇。

一、思維品質(zhì)對提高人的能力所具有的獨(dú)特作用

1.思維品質(zhì)的培養(yǎng)，既是由小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位所決定，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，九年義務(wù)教育期滿后，學(xué)生有的要升入普通高中，有的要進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)，有的則直接進(jìn)入社會就業(yè)。但不論是哪一種情況，他們都還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。短短幾年學(xué)校教育，不可能讓學(xué)生學(xué)到很多，更不可能讓他們學(xué)到人類所創(chuàng)造的全部知識。因此，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，使他們今后在自己的人生道路上能不斷地去獲取知識，接受更多更好的教育。也就是我們通常所講的要授之以“漁”，而不是授之以“魚”。

2.知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求，也決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)對人才的核心要求是——具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而一個人創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱，很大程度取決于人的思維水平；其思維水平的高低，則主要表現(xiàn)在各種思維品質(zhì)上，而人的思維品質(zhì)主要是靠后天在思維活動的實(shí)踐中鍛煉和發(fā)展起來的。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)就是思維活動的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容之一。因此，我們在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生建立以良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)為核心的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、善于思考，掌握終身受益的東西。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

1.注重思路教學(xué)，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就是培養(yǎng)學(xué)生善于深入鉆研問題，善于從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中抓住問題的本質(zhì)與核心進(jìn)行分析和理解的能力。在教學(xué)中，可以充分利用教材例題中的“也可以這樣算”，習(xí)題中的“口算”“看誰算得又快又對”“怎么算簡便就怎么算”等訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過聯(lián)想，尋求不同方法，選擇最佳思路，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。如：■×（ ）=■×（ ）=（ ）×■，讓學(xué)生獨(dú)立思考探索后，點(diǎn)名說出各自的解法，發(fā)現(xiàn)本題有無數(shù)組解，并讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，只有根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”的規(guī)律來解才是最快的一種方法。

2.充分挖掘教材的可用因素，培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活程度，指一個人善于根據(jù)情況的發(fā)展變化來決定改變解決問題的方式方法。在課堂教學(xué)時，我們就要善于挖掘教材里的可用因素，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用順推法和逆推法思維，以及一題多解等形式，打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，活躍解題思路。

3.溝通知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)思維的廣闊性。思維的廣闊性要求學(xué)生善于全面地思考問題，能從各種事物的本質(zhì)和關(guān)系中去認(rèn)識事物，從而避免對問題認(rèn)識的片面性和狹隘性。數(shù)學(xué)思維的廣闊性表現(xiàn)為思路開闊，能較全面地分析問題，多方面多角度地思考問題。為此，教師要吃透教材，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。又如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到倍數(shù)應(yīng)用題；教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，讓學(xué)生聯(lián)想分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣就完善了學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從幾倍的“幾”到“幾分之幾”再到“百分之幾”，使知識連成一個整體，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。

4.注重自主探索，合作交流，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。愛思考、會思考將是未來人才的重要素質(zhì)。為此，我們要把引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流作為教學(xué)常規(guī)手段加以運(yùn)用，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造“多想”的機(jī)會，多提有思考性的問題。另外強(qiáng)調(diào)解題方法要力求新穎、靈活、多樣，如通過“一題多解”“多題一解”等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和探索精神，開拓學(xué)生思路。

總之，要使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，因此，我們必須重視學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)防城港市防城鎮(zhèn)第三小學(xué)）