小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文質(zhì)量的好壞，直接、綜合地反映出學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。但是，在實(shí)際工作中，往往是教師感到難教、學(xué)生感到難寫，作文教學(xué)就是教師找，學(xué)生抄、學(xué)生背。究其原因，一是所寫內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生無(wú)興趣；二是學(xué)生平時(shí)不注意積累，缺乏可寫的材料；三是教師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。要改變這種狀況，教師必須講究方法，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分利用文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。在近三十年的語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)作文的年段要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、與日常生活聯(lián)系，隨筆練習(xí)，積累材料

隨筆練習(xí)就是在沒(méi)有條件限制的情況下，學(xué)生隨時(shí)隨地將自己的所見(jiàn)、所聞、所讀、所感真實(shí)地用文字表述出來(lái)，所寫之事都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)：一次有趣的游戲、一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事、一件喜歡的物品、一只可愛(ài)的小動(dòng)物、一篇小美文、一段好詞佳句……都是可寫的內(nèi)容。隨筆練習(xí)沒(méi)有內(nèi)容限制、體裁要求、范圍較廣，學(xué)生自由發(fā)揮，降低了難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤動(dòng)筆墨的好習(xí)慣，還能積累豐富的語(yǔ)言材料。隨筆練習(xí)的方式很多：有結(jié)合課文隨筆練習(xí)，生活情景隨筆練習(xí)，還有課外閱讀中隨筆練習(xí)……在這些練習(xí)中，既有知識(shí)的積累，又有生活的儲(chǔ)備。日積月累，頭腦中就有一定的儲(chǔ)存，看到作文題目時(shí)，材料就像泉水源源不斷地涌出，寫起來(lái)就能得心應(yīng)手。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，范文仿寫，學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣認(rèn)識(shí)和描寫周圍的事物，他們沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法可用，但他們具有較強(qiáng)的模仿能力。葉圣陶先生也說(shuō)：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。”這個(gè)憑借就是教材。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小蘿卜頭》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》《三味書屋》《一次科技活動(dòng)》等，都是學(xué)生仿寫得很好憑借，它們?yōu)閷W(xué)生的仿作提供了樣板，使學(xué)生學(xué)有榜樣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的作文起著誘發(fā)、促進(jìn)和滲透作用。

例如，學(xué)習(xí)完《一次科技活動(dòng)》一課后，安排習(xí)作《一次活動(dòng)》。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生掌握：課文的總體結(jié)構(gòu)是按活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的順序安排材料的。“活動(dòng)中”詳寫，重點(diǎn)寫了“氣墊船”“無(wú)線電遙控小飛機(jī)”的表演，略寫“軍艦發(fā)射魚(yú)雷”“飛機(jī)打氣球”。在寫“氣墊船”“無(wú)線電遙控小飛機(jī)”的表演時(shí)，又分別從看到的、聽(tīng)到的、想到的三方面來(lái)描述。這樣，學(xué)生了解了這篇課文的框架結(jié)構(gòu)和寫作方法，將《一次活動(dòng)》與之比較，對(duì)自己的習(xí)作產(chǎn)生一個(gè)大概輪廓，即按“活動(dòng)前—活動(dòng)中—活動(dòng)后”的順序安排材料，“活動(dòng)中”重點(diǎn)詳寫，要寫出所見(jiàn)、所聞、所想。學(xué)生把例文中學(xué)到的知識(shí)融入自己的習(xí)作之中。這樣一來(lái)，學(xué)生在作文時(shí)，既有自己的親身經(jīng)歷和感受，又有榜樣作指導(dǎo)，完成起來(lái)輕松愉快，怎么會(huì)怕寫作文呢？當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄，仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選擇表現(xiàn)同一中心的題材，內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

三、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)興趣，愉快作文

興趣和愛(ài)好是入門的向?qū)?，?ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人有了興趣，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，思維就會(huì)精細(xì)而敏銳。學(xué)生的作文興趣一旦激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生入神入迷、無(wú)窮無(wú)盡的探索欲望，感到作文是一件有趣而開(kāi)心的事，從而產(chǎn)生一種動(dòng)力，愉快作文。激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法很多，我主要談?wù)勔韵聝煞N：

1.活動(dòng)激趣

有趣的活動(dòng)是學(xué)生既熟悉又感興趣的題材。如“涼拌菜品嘗會(huì)”“家務(wù)勞動(dòng)”“班會(huì)活動(dòng)”“乒乓球比賽”“吹泡泡”……這些活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，興趣濃厚、親身體驗(yàn)，感受頗深。教師稍加指導(dǎo)，就能寫出生動(dòng)具體的作文來(lái)。如三年級(jí)下期，我班開(kāi)展了一次“涼拌菜品嘗會(huì)”活動(dòng)，學(xué)生在作文中將品嘗涼菜的場(chǎng)面寫得有聲有色，妙趣橫生。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“……幾個(gè)小評(píng)委多像真正的菜肴品嘗家！你看，他們緩步來(lái)到臺(tái)前，伸出筷子輕輕夾起一片涼菜，慢慢放進(jìn)嘴里，津津有味地品嘗著。有的直皺眉頭，有的辣得張口呵氣，還有的不住地點(diǎn)頭稱贊：‘安逸，安逸，真安逸！’……看看同學(xué)們，一個(gè)個(gè)盯著菜盤，像一只只聞到腥味的小饞貓?！穱L——’老師話還沒(méi)說(shuō)完，大家立刻跳起來(lái)，抓起筷子沖到桌前，夾起一塊送進(jìn)嘴里……還沒(méi)等咽下，筷子又伸向了另一盤。同學(xué)們你爭(zhēng)我?jiàn)Z，狼吞虎咽，幾個(gè)沒(méi)做涼菜的同學(xué)，想來(lái)品嘗又覺(jué)得不好意思，饞得直吞口水?！逼穱L涼菜時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)面躍然紙上。

2.精神物質(zhì)并舉激趣

教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如口頭表?yè)P(yáng)、在班上念自己的作文、故意給高分、選入學(xué)習(xí)園地、發(fā)給獎(jiǎng)品等，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。

四、指導(dǎo)觀察，抓住特點(diǎn)，填表連詞成文

在指導(dǎo)景物描寫、狀物作文時(shí)，學(xué)生由于觀察目標(biāo)不明確和觀察順序不當(dāng)，往往是東一榔頭西一棒，抓不住特點(diǎn)，寫出來(lái)的作文凌亂，沒(méi)有條理。在指導(dǎo)這類作文時(shí)，我采用了填表連詞成文的方法。這種方法的好處在于：分散難點(diǎn)，條理清楚，目標(biāo)明確，有的放矢。在指導(dǎo)完成《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課后練筆時(shí)，我根據(jù)習(xí)作要求和所寫事物，設(shè)計(jì)了下面這個(gè)完整有序的表格：