美麗的書寫:英語畫

摘 要：英語畫這一英語書寫形式的運用，體現(xiàn)了教師遵循學(xué)生的審美規(guī)律，對學(xué)生進行審美教育，有助于陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生的思路，充分發(fā)揮其個性及創(chuàng)造性。讓學(xué)生主動參與，而不是被動完成老師布置的作業(yè)。并以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生的英語書寫得到進一步的規(guī)范，從而提高學(xué)生的英語書寫能力，讓學(xué)生的英語書寫更加工整、美觀。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；孩子天性；審美情趣教育

《義務(wù)教育英語課程標準》要求從三年級起開設(shè)英語課程，到四年級的時候?qū)W生能達到課程標準的一級要求，即能正確書寫字母和單詞，到六年級結(jié)束的時候應(yīng)基本達到二級要求。英語課程標準也要求我們遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。如果可以使學(xué)生在小學(xué)階段初步掌握書寫英語的方法，那對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合語言能力將會產(chǎn)生很大的幫助，并且可以為將來高級階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，甚至使學(xué)生終身受益。

我從事小學(xué)英語教學(xué)多年，在指導(dǎo)學(xué)生英語書寫的過程中，無意間發(fā)現(xiàn)了一個特別有意思的現(xiàn)象：一些低年級學(xué)生或者平時活潑好動、坐不住的學(xué)生，在完成英語書寫練習(xí)作業(yè)時總是心不在焉，進度緩慢，寫著寫著，手里的筆尖就開始繞啊繞，在作業(yè)本空白處繞出了一朵小花、一棵小草，甚至一個小怪物、一個奧特曼，在作業(yè)上交時又趕緊手忙腳亂地擦掉。這一情況引起了我深刻地反思：書寫作業(yè)真的只能如此枯燥無趣嗎？什么形式的書寫作業(yè)能夠吸引小學(xué)生呢？

一、忽視書寫興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，教師則是點燃學(xué)生興趣的火炬?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到興趣的支配，凡是他們喜愛學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長，效果也較好。

但是有很多教師在布置作業(yè)時多采用抄寫的形式，而這種單一的書寫形式會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，影響了學(xué)生書寫的興趣。

同時，過多的書寫作業(yè)會使學(xué)生對“寫”產(chǎn)生了疲倦。從目前來看，留有家庭作業(yè)的科目主要有語文、數(shù)學(xué)和英語。語文、數(shù)學(xué)往往是以書寫為主，而此時如果教師布置的英語作業(yè)仍是簡單的抄寫字母作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)，也就根本不會在乎作業(yè)的質(zhì)量了。在這種情況下，英語書寫的提高將特別緩慢。

二、形式枯燥，違背孩子的天性

每個孩子都是帶著超凡想象力和創(chuàng)造力來到人間的，我們把孩子稱作天才一點都不為過。作為老師我們不要忘記了，小學(xué)生首先是一群富有活力和情感的活生生的人。蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一股富有詩意的感情和美德清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的進步和發(fā)展?！毙睦韺W(xué)實踐證明：“人在愉悅的氣氛中，精神在極為放松的情況下，智力才能最大限度地得到開發(fā)，興趣才會產(chǎn)生?！苯虒W(xué)實踐也表明：“良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，是激發(fā)學(xué)生興趣的基本條件?！边@就對教師提出了一個要求，要使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，教師就必須給學(xué)生營造一個輕松、和諧的氛圍。我希望每個孩子都有一套屬于自己的思維，在孩子自己的童話世界中創(chuàng)造屬于自己的東西，使孩子在輕松學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮想象力，懂得各種規(guī)則。這樣既能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，又能夠區(qū)分“有所做有所不做”，正確的教育理念應(yīng)該是以人為本。

如果不注意方式方法，英語書寫練習(xí)就很容易變得枯燥乏味。小學(xué)生在課堂上的有意注意時間維持不長，教師要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度，根據(jù)學(xué)生的年齡、思維特點和認識規(guī)律，用精巧的心思去思考、去設(shè)計。

三、缺少審美情趣教育觀念

智育是美育的基礎(chǔ)，然而美育對智育的積極作用更為明顯。根據(jù)生理學(xué)家的實驗證明，人的左右大腦功能各不相同，左腦偏重于語言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出，如果不通過造型藝藝術(shù)等手段對主管形象思維的右腦進行訓(xùn)練，那就等于放棄了大腦思維的一半。美育以其獨特的教育方式促進學(xué)生智力、思維能力的開發(fā)。

英語教育并不是對學(xué)生進行簡單的英語知識輸入，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高雅審美情趣形成的重要過程之一。審美意識的培養(yǎng)能引起學(xué)生對事物的一種愉悅之感。在小學(xué)英語教育中以書寫教學(xué)為契機融入美學(xué)教育，調(diào)動學(xué)生的感官積極性，摒棄麻木呆板的英語學(xué)習(xí)模式，加強審美意境的培養(yǎng)，比簡單、機械的灌輸教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，讓英語教學(xué)成為一個對美的欣賞過程。

1.審美教育是提高人們文化素養(yǎng)和精神面貌的重要環(huán)節(jié)，它貫穿在一切學(xué)科及其教學(xué)的全過程中

高尚美好的情緒可以把人引向理想的追求，因此，筆者認為，在英語教學(xué)中，把本學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與審美意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進行一種全方位的語言教學(xué)，這比那種只把英語教學(xué)看成簡單的灌輸、機械的重復(fù)，要具有更多的優(yōu)勢。

2.審美教育是對美的感受與追求

美育以其獨特的教育方式促進學(xué)生智力、思維能力的開發(fā)，在教育中使學(xué)生得到美的熏陶，有助于陶冶學(xué)生的情操，誘發(fā)學(xué)生的思路，充分發(fā)揮其個性及創(chuàng)造性，一改以往被動完成作業(yè)的習(xí)慣，吸引學(xué)生主動參與其中，充分發(fā)展小學(xué)生的動腦、動手能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生的英語書寫得到進一步的規(guī)范，從而提高學(xué)生的英語書寫能力，讓學(xué)生的英語書寫更加工整、美觀，為小學(xué)英語書寫與審美情趣教學(xué)提供可供借鑒的作業(yè)模式及教學(xué)流程，為小學(xué)英語書面作業(yè)探尋出合情的方法途徑。

老師的教育在引導(dǎo)學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。書寫教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，而如何將其落實到位，讓每位學(xué)生都能寫出一筆正確漂亮的英文，這更是重中之重。目前，許多小學(xué)生在英語書寫作業(yè)中存在很大問題，英語書寫不美觀，在很大程度上是因為教師沒有找到“書寫”教學(xué)最佳的方式方法，在布置作業(yè)時盲目采用抄寫的形式，忽略對學(xué)生審美情趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，最后出現(xiàn)的情況是學(xué)生想寫好但卻不知如何下手。

是否可以尋求一種作業(yè)形式能夠讓學(xué)生主動積極地進行英語書寫，讓小學(xué)生的英語書寫更加規(guī)范、更加美觀呢？此課題內(nèi)容一向很受人們關(guān)注，但是在目前各種各樣的文獻資料中，尚無一種統(tǒng)一明確并且行之有效的作業(yè)形式。

在多年小學(xué)英語教學(xué)過程中，我一直在努力探求一種新穎有效的英語作業(yè)書寫形式，終于設(shè)計出一種充滿童趣形式新穎的作業(yè)——英語畫：一種新穎的適合小學(xué)英語階段書寫教學(xué)的操作策略，其允許并鼓勵學(xué)生將英語作業(yè)當成一幅畫來完成。

英語畫要求教師在充分示范、講解英語的正確書寫后，在學(xué)生已經(jīng)進行一定書寫操練的基礎(chǔ)上，允許鼓勵學(xué)生將圖畫加入英語書寫作業(yè)中，將英語書寫與圖畫相結(jié)合，充分遵循學(xué)生的審美規(guī)律，挖掘美學(xué)的因素，創(chuàng)造美的意境。教師把這種“少而精”的練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生，當然會對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生關(guān)注英語書寫的積極性。在規(guī)范英語書寫的同時，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有主動參與的意識，而不是被動地完成老師布置的作業(yè)，以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生的英語書寫得到進一步的規(guī)范，從而提高學(xué)生的英語書寫能力，讓學(xué)生的英語書寫更加工整、美觀。為小學(xué)英語書寫與審美情趣教學(xué)提供可資借鑒的模式，為小學(xué)英語書面作業(yè)探尋到合情的方法途徑。

在具體實施過程中，充分示范講解正確英語書寫之后，我允許鼓勵學(xué)生把自己的書寫作業(yè)進行圖畫裝飾。全班同學(xué)展示比較一下，教師及時正確引導(dǎo)：哪位同學(xué)的英語書寫最規(guī)范漂亮？所以他（她）的英語和圖畫相結(jié)合才更加成功。即使他（她）的圖畫只占一小部分，即使他（她）對繪畫并不擅長。

在這幾年的英語書寫教學(xué)過程中，我在自己所帶的六年級班級和三年級班級使用英語畫的形式進行英語書寫訓(xùn)練。事實證明，無論是已有一定英語基礎(chǔ)的六年級學(xué)生還是處于英語學(xué)習(xí)起始階段的三年級學(xué)生，對于英語畫這種英語書寫方式都充滿了熱情，積極性高漲。原本被動完成的作業(yè)變成了最讓學(xué)生期待的作業(yè)。原先三四年級學(xué)生由于處在起步階段，書寫困難，進步緩慢，容易失去興趣；而高年級學(xué)生在英語書寫方面已有一定基礎(chǔ)，所以沒有耐心，常常是草草完成了事。然而學(xué)生在完成英語畫這種新穎的英語作業(yè)過程中，爆發(fā)出了前所未有的興趣與熱情，不僅英語書寫認真規(guī)范，而且充分運用自己的想象力，作業(yè)整體構(gòu)圖精美、充滿童趣。更讓我感到驚喜的是，學(xué)生開始自覺、主動地對自己的作業(yè)進行檢查修改，希望自己的英語書寫能有更大的提高，讓自己更進一步。結(jié)果僅僅半學(xué)期下來，兩個年級的班級英語書寫水平均取得了較大的進步。

當然要注意的是，英語畫畢竟是英語作業(yè)，采用這種方式的目的是為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，操練英語書寫，從而促進英語學(xué)習(xí)的進步。其主要關(guān)注點不是繪畫水平，而是讓學(xué)生通過作業(yè)的訓(xùn)練，開動腦筋，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種作業(yè)方式不僅新穎，而且具有很強的靈活性。如在完成作業(yè)的過程中，曾經(jīng)有個別學(xué)生對我說：“老師，我真的畫不好，我只寫英語行嗎？”我欣然同意，并及時引導(dǎo)說：“能交給老師一份同樣漂亮地英語作業(yè)嗎？”該學(xué)生滿口答應(yīng)。后來上交的作業(yè)果然書寫特別工整漂亮，于是，我在班級中重點表揚了這個學(xué)生。

隨著學(xué)生書寫不斷進步，教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到漂亮的英語書寫能超過一切花紋圖案的修飾。很多學(xué)生作業(yè)的繪畫成分不斷褪去，自信滿滿地交上一份份真正的英語作業(yè)，這才是真正的英語畫，沒有圖畫的英語畫。真正優(yōu)美的英語書寫，對英語學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的喜愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地投入學(xué)習(xí)中，這才是我設(shè)計英語畫這一形式的真正意圖、最終目的。

（作者單位 江蘇省泗洪實驗學(xué)校）