小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革分析

隨著基礎(chǔ)教育改革的開展和不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的前景。而在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)生的識(shí)字、寫作和對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)等各個(gè)方面。盡快地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下社會(huì)各國(guó)母語(yǔ)教育的重大舉措。

一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣

樂趣能夠讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)增加，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣非常重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，還處于玩耍和游戲占主要位置的狀態(tài)，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活中，孩子如果能感受到閱讀的樂趣相當(dāng)于為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界開啟了一扇大門，能開闊視野，幫助孩子延伸樂趣。另外，閱讀能夠幫助孩子插上想象的翅膀，給孩子提供自由和快樂的空間，能讓學(xué)生體驗(yàn)在游戲中體驗(yàn)不到的快樂，從而讓孩子的世界更加豐富多彩。

教師還應(yīng)該為孩子感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。教師在選擇閱讀材料和表現(xiàn)形式的時(shí)候要充分考慮到是否能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自覺地投入到閱讀中。如果學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)自己的閱讀和思考，僅僅靠教師牽著走，直接進(jìn)行閱讀的講授，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。

二、注重對(duì)閱讀材料整體的把握

閱讀材料最基本的就是字詞，然后是句子，最后是段落和篇章，但是，學(xué)生的閱讀順序應(yīng)該是反過(guò)來(lái)的。只有先了解閱讀材料的寫作過(guò)程、寫作情感，才能對(duì)材料有初步的理解。另外，學(xué)生在閱讀之前一般情況之下關(guān)注的是課文的整體。如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)部分，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，忽視對(duì)整體的認(rèn)識(shí)。例如，教師要求學(xué)生結(jié)合上下文和實(shí)際情況解讀詞句的意思，不僅降低了對(duì)詞句的要求，還能使學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、合理選擇閱讀內(nèi)容

教師所選擇的閱讀內(nèi)容要符合兒童的閱讀心理，注重兒童的個(gè)性化認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)。在閱讀材料選擇方面，教師可以選擇閱讀淺顯的童話、寓言、故事等等，兒童時(shí)期對(duì)于這些故事性的和童謠式的內(nèi)容特別感興趣，主要是因?yàn)檫@些內(nèi)容有韻律，充滿了情趣，富有情節(jié)變化和感情色彩，還可以加入自己的想象。給孩子充分的想象空間，幫助孩子感受和體驗(yàn)豐富的情感，這些情感對(duì)學(xué)生的個(gè)性和人格的形成非常重要。教師還要給孩子足夠的表現(xiàn)空間，提供機(jī)會(huì)給孩子交流和表現(xiàn)。另外，通過(guò)小組或者班級(jí)的交流，課本劇表演等活動(dòng)，使學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等得到深入的發(fā)展。

（作者單位 安徽省馬鞍山市和縣善厚鎮(zhèn)中心小學(xué)）