談美術教學中教師角色的定位

摘 要：著重論述了在新課程標準的理論指導下，小學美術教師應如何重新定位自己在美術教學中的角色。首先，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力。其次，要提高學生的思想認識，磨煉學生的意志，陶冶學生的情感，重視塑造和發(fā)展學生的個性。最后，以學生發(fā)展為本，構建新的美術教學觀。

關鍵詞：美術教學；教師角色；學習興趣；自主學習

教學是教師講授和學生學習的共同活動。教不能脫離學，學不能沒有教。教學永遠是教與學相互作用的活動。教師的教總是為學生的學服務的。在新美術課堂中，教師讓學生充分地展示自我，自己不再扮演“救世主“的角色，學生們會發(fā)現(xiàn)，原來自己可以畫得這么好，教師可以是這樣的一位朋友。這樣使得教師重新定位自我角色，讓自己成為學生的育人者、參謀者、服務者和欣賞者。

一、育人者

在美術教學中，我們不能認為我們僅僅要引導學生學習美術知識，而忽視了對學生健康人格的培養(yǎng)。我們也必須重視塑造和發(fā)展學生的個性。

隨著學習型社會的到來，學校教育的重要使命就是要把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使他們能夠不斷地更新自我、超越自我、應對挑戰(zhàn)。于是，走向自主創(chuàng)新學習便成為新課程發(fā)展的必然要求，讓學生走出以前強迫性學習的沼澤地，充分發(fā)揮學生的能動性，使學生的學習狀態(tài)，從他律轉向自律，從被動走向主動，從消極變?yōu)榉e極。

二、參謀者

教學過程是教師領導學生認知的過程，是教師的主導作用與學生積極主動性的統(tǒng)一。我們在美術教學中要當好學生的參謀者。在美術教學中教師不能過分強調應該怎樣畫怎么做，而應讓學生自由地、根據(jù)已有的表象進行再創(chuàng)造，這樣才能讓學生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，畫出來的畫也就不再是千篇一律了。引導他們去尋找原因和解決問題的方法。我們在美術教學中注重的是讓學生自己動手去畫、去創(chuàng)作，而不是教師代替學生去畫，這就要求教師當好參謀者這個角色。

三、服務者

在學生自主學習的過程中，教師還應該是服務者，要為學生的學習當好后勤部長。教師要從以下各方面為學生的學習提供服務：在學生制訂適當?shù)膶W習目標時提供經驗服務，提示學生不要再犯同樣的錯誤；在學生尋求繪畫方法時及時提供幫助；在學生遇到繪畫困難時及時給予指導；教師一定要破除師道尊嚴的觀念，構建平等互愛的師生關系，把自己置身于和學生平等的地位，才能成為學生的朋友，才能真正當好一名合格的服務員。

四、欣賞者

教師要成為學生學習成果的欣賞者，必須以平等、樂觀、發(fā)展的眼光看待學生，要用欣賞的眼光看待學生的作品，對學生的作品要及時給予肯定和贊賞。對自己的作品要給予肯定，相信自己的作品有自己的獨到之處，有自己的價值，更大的創(chuàng)作就隱藏在其背后。教師的欣賞和學生的自我欣賞不僅能從根本上消除精神壓抑，而且能不斷地振奮精神，使自己越來越樂觀自信，形成性情之美，并升華為一種人文精神。

在美術教學中，教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。所以課堂上的主角不是教師，而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。所以，教師應啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)。

任何教育都是對活生生的人施加影響的，人是有感情的，也是需要感情的。師生是朋友，是知己。在一種民主和諧的氛圍中，老師和學生、學生和學生融為一體，互助互愛、共同發(fā)展。在美術教學中教師的“自我定位”：不要高高在上，要走到學生群體中去。只有走到學生中間，教師才能傾聽學生的聲音，才能了解學生的需求，才能創(chuàng)設師生交往的情景，形成師生之間的互動。

參考文獻：

［1］楊明全.新課程下的課堂觀.首都師范大學出版社.

［2］邁出“學會生存”的第一步.江蘇教育，2001（4）.

（作者單位 山東省齊河縣第一實驗小學）