踐行新課改,打造語(yǔ)文高效課堂

摘 要：主要從挖掘教材要有深度、拓展文本有廣度、學(xué)法指導(dǎo)要適度、課堂教學(xué)要有溫度幾方面論述如何打造高效課堂，從而真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效；深度；廣度；適度；溫度

高效課堂的提出猶如一石激起千層浪，給向來(lái)沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的空氣。它充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，洋溢著向上、向善的基調(diào)。所謂高效課堂就是要一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情和個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的“主體、主人”地位，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們要把握住高效課堂的精髓，努力讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”，把課堂作為自己的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受。然而，要打造語(yǔ)文高效課堂，就要在教學(xué)中處理好四個(gè)“度”：挖掘教材要有深度，拓展文本要有廣度，學(xué)法指導(dǎo)要適度，課堂教學(xué)要有溫度。從而使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出盎然的生機(jī)和鮮明的特色。

一、挖掘教材要有深度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命是獨(dú)立的，教師永遠(yuǎn)是站立在學(xué)生生命之處，不能進(jìn)入學(xué)生的生命中。教育要發(fā)展，就要努力地親近生命，讓生命自由地舒展。因此，成就語(yǔ)文高效課堂的第一要素就是有深度地挖掘教材內(nèi)涵，課堂教學(xué)就要努力做到“求真”“向善”“溢美”。要有深度地挖掘課文中所隱含的真善美，讓學(xué)生在真善美的熏陶下快樂(lè)成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂上，要努力揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入追尋真善美之旅，而這些都可以在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)。比如：在學(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》這篇課文時(shí)，借教材中冰心從小就愛(ài)讀書(shū)的事實(shí)，聯(lián)系《三國(guó)演義》《聊齋志異》之類(lèi)的圖書(shū)，引發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，學(xué)生不僅對(duì)冰心感興趣，還對(duì)讀書(shū)、對(duì)這篇課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果自然就好。

二、拓展文本要有廣度

語(yǔ)文課堂是靈性的課堂，我們只要想方設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化為一種個(gè)人的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這比老師講十遍二十遍要好得多。因此，如何延展教學(xué)文本，活躍課堂氣氛，把文本放置于廣闊的文化空間中，才是我們所追求的。因?yàn)樵谖覀兊哪_下，有一條滋養(yǎng)了這個(gè)民族幾千年的文化長(zhǎng)河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)鳥(niǎo)在藍(lán)天里歌唱；嶙嶙魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發(fā)問(wèn)；辛棄疾醉里挑燈看劍，夜夜夢(mèng)里點(diǎn)燈……就拿《憶讀書(shū)》來(lái)說(shuō)吧，文中說(shuō)冰心讀了好多書(shū)，告訴少年兒童讀書(shū)的好處。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長(zhǎng)河，和學(xué)生一起沿著歷史長(zhǎng)河古道逆流而上，拾一塊女?huà)z補(bǔ)天的彩石，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅，將語(yǔ)文課堂放置在古老的文化長(zhǎng)河中，讓學(xué)生自己尋找，那樣，即使是枯燥的文本，也會(huì)變得靈動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，教師教起來(lái)可以得心應(yīng)手，左右逢源；學(xué)生學(xué)起來(lái)可以舉一反三，集思廣益。而且廣度成就高度，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由地翱翔，釋放心理能量，激發(fā)心靈暢游，變得“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

三、學(xué)法指導(dǎo)要適度

著名的教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教材和學(xué)生面前，教師首先是一個(gè)決策者，然后才是一個(gè)執(zhí)行者。高效課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)要有高屋建瓴的駕馭能力，課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己的成熟或不成熟的看法，突出感悟、討論，努力尋求師生思維的碰撞，達(dá)到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，用心學(xué)習(xí)”的程度，有效地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)要有溫度

“點(diǎn)燃學(xué)習(xí)火花，撥動(dòng)學(xué)習(xí)心弦”是教學(xué)的最終目的。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)得好：“感人心者，莫先乎情。”小學(xué)生更是如此，他們只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)高度傾注學(xué)習(xí)，從而為參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的思想基礎(chǔ)。就拿《樂(lè)山龍舟會(huì)》來(lái)說(shuō)吧，課前我首先用多媒體播放龍舟競(jìng)賽盛況，一下子激發(fā)了學(xué)生的積極性，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦。然后分組學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“點(diǎn)、面”結(jié)合的寫(xiě)作方法，那激情一浪高過(guò)一浪。正是：山不在高，有仙則名；課不在深，有“情”就靈。要勇于創(chuàng)造激情澎湃的課堂，要勇于創(chuàng)造一種使學(xué)生真正處于學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情境，使其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題。真可謂師生一起綻放的笑臉是課堂上永不衰敗的花朵??！

此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂是人性化的課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)）