巧設語文作業(yè),構架親情橋梁

一、現(xiàn)狀

鏡頭一：現(xiàn)在兒子只聽老師的話了，你幫我和他說一下。（這是家長長期溺愛后刁蠻無理的學生）

鏡頭二：現(xiàn)在他的作業(yè)我們都不懂了，也不讓我們看一眼。（這是嫌棄沒有較好文化的父母的學生）

鏡頭三：孩子只愛看電視機和電腦，我們的話一點也不聽的。（這是沉迷于電腦電視的學生）

鏡頭四：我們整天忙著做工，哪有時間看他的作業(yè)啊?。ㄟ@是沒有時間管理學生的家長）

甚至有的孩子會當著我的面大聲怒喝父母，和父母吵架……其實這些都是因為家長與孩子缺乏交流和溝通而造成的。那么，我們教師該怎樣發(fā)揮作業(yè)的作用，拉近家長與學生、家長與教師的距離，做到春雨一般潤物細無聲地喚醒學生那顆感悟生活的心呢？

二、措施與對策

（一）行為介入作業(yè)，使“橋”更寬闊

1.新編書面作業(yè)

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。比如，作文方面，只有親身體驗過的才能寫出真情實感，所以可以利用父母這一賦予每一個孩子的資源，安排在作業(yè)前先讓父母做一做，可以讓學生跳出苦思冥想、痛苦搔頭的苦海。

2.開發(fā)非書面作業(yè)

非書面作業(yè)對孩子往往有更多的空間，針對農村孩子愛看電視這一特點，我們布置和家長一起看一些時事類電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目，如《大風車》《東方兒童》《科技博覽》《動物世界》等。通過“《家校聯(lián)系本》”反饋孩子的非書面作業(yè)。

（二）體驗介入作業(yè)，讓“橋”更精美

1.回家做小老師

批改別的同學的練習作為回家作業(yè)，并且請家長復查后簽上姓名。學生在批改的過程中會遇到各種各樣的麻煩，而且其中有家長復查的環(huán)節(jié)。因此，漸漸地，很多孩子愿意和家長一起討論著、查閱著完成作業(yè)。

2.做做資料卡

在學一篇課文之前，留預習作業(yè)搜集課文相關資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡必須有一定厚度，以便學生整理保存。我告訴學生，這就是他們的財富。

3.一起做評委

根據(jù)每個學生的水平以及各自的弱點，選擇班級學生中比他相對好一些的最好能夠彌補他的弱點的三四篇作文，請學生帶回家和父母一起賞析評比選出一二三名。

4.飯桌上的“任務型”故事

聽故事對孩子的吸引力一定大于我們的抄寫、背誦。很多孩子其實也很喜歡聽父母小時候的事情，所以我們安排這樣的作業(yè)平臺，讓孩子們聽聽家長小時候發(fā)生的小故事。

5.進行社會調查活動

通過走訪、查閱有關資料，對家長的工作單位等學生和家長所熟悉的周圍環(huán)境進行調查，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學習身邊的榜樣。

（三）評價介入作業(yè)，讓“橋”更牢固

教師平常教學，表面上面對的是教材、課本、學生、作業(yè)。其實，是在和一個學生以及他的家庭已有的社會背景、人文習性、道德情趣、思想觀念進行持久的交往和對話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的途徑，所以，學生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學生感受到師者的學識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

1.作業(yè)評改多樣化

回家作業(yè)評改變教師一人制為多種評改穿插進行：同學評價，老師評價和家長評價等。因為大人對孩子評價性的話，常常會使孩子在思想行為上向這種評價靠攏。我們的教學要提倡素質教育，對孩子們的作業(yè)評價要用發(fā)展性的眼光，多讓孩子體驗成功的感覺，增強孩子們的自信心，使他們積極地投入到學習中來。

（1）參與形式上，讓家長也參與到作業(yè)的批改上。比如，讓家長在回家作業(yè)上或《家校聯(lián)系本》上寫評語。如：好，今天比昨天進步，還要加油等等。

（2）評價內容延續(xù)性。所謂評價內容的延續(xù)性是就我們設計的體驗作業(yè)而言的，在各類體驗作業(yè)之后，我們給家長一定的特別反饋，這樣，家長會對我們的作業(yè)更有親近感，從而也能對孩子起到激勵作用。

2.批改符號多樣化

運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時，教師注意用批改符號，注意寫留言?！啊獭碧栕笥蚁噙B，似前進的帆船；上下相接，如進取的階梯。而“╳”號，像籬笆，把作業(yè)本圈畫得很不美觀；更像雙面剪刀，將學生的自信和積極性“剪”去不少。所以批改不用“×”批改符號，而改用“～～！”“☆”“^_^”和“—？”每次都在部分同學的作業(yè)本上留言，文字可多可少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學生，本著賞識教育的精神，不斷激勵，使學生得到精神上的滿足。

3.家校聯(lián)系多樣化

社會已經進入信息化、高科技化時代，農村眾多家長也都會發(fā)短信、發(fā)E-mail等，于是與家長的交流可以是多樣的：對于文化程度較高的家長可以使用短信等交流，對于家長長期在外的可以用電話電腦進行交流，對于文化程度比較低的家長可以進行電話家訪或請家長多來學校交流。

總之，家庭是社會的一個基本組成部分，親情教育源于人類最基本的生存需要。它的成敗，對個人歷程、社會公德建設、國家安定團結、民族優(yōu)良品質的繼續(xù)發(fā)揚，都有著至關重要的意義。家庭也是孩子剪不斷的臍帶，沒有家庭支持的教育不是完整的教育，也不能夠達到最有效的教育。

（作者單位 浙江省富陽市禮源輔導小學）