將“練習(xí)”進行到底

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“練習(xí)”是最基本的活動形式。無論是學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)命題的掌握、數(shù)學(xué)方法與技巧的獲得，還是學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，乃至辯證唯物主義世界觀的教育，都必須通過“練習(xí)”。而學(xué)生進行練習(xí)的學(xué)習(xí)素材——“練習(xí)題”，則是師生溝通信息、交流反饋的載體，又是訓(xùn)練學(xué)生技能技巧、鞏固知識、發(fā)展思維的工具。認真研究練習(xí)題的使用功能，充分擴寬練習(xí)題的內(nèi)容渠道，將在很大程度上促進學(xué)生積極主動發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；練習(xí)

在平時的課堂練習(xí)中如何使用練習(xí)題，如何發(fā)揮練習(xí)題在學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”中的知識功能、評價功能及教育功能，將“練習(xí)”進行到底。筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合自己幾年來的實驗和探索，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

案例一：“真的一人一輛車嗎？”—— 一道該“釋放”的練習(xí)題

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算的練習(xí)教學(xué)片段：

片段A：在新知教學(xué)之后，教師出示最后一道練習(xí)題：

“春游，同學(xué)們乘車去目的地，每輛車最多坐21人，三（1）班43個學(xué)生要坐幾輛車？”

學(xué)生練習(xí)后交流算式：43÷21=2（輛）……1（人）

學(xué)生交流：余下的一個人一輛車，所以一共要2+1=3輛車。

……

片段B：還是那位老師，還是那道練習(xí)題。

“春游，同學(xué)們乘車去目的地，每輛車最多坐21人，三（1）班43個學(xué)生要坐幾輛車？”

學(xué)生練習(xí)后交流算式：43÷21=2（輛）……1（人）

學(xué)生交流：余下的一個人一輛車，所以一共要2+1=3輛車。

這時候，教師抓住學(xué)生的話頭緊接著問：“真的一人一輛車嗎？怎樣安排比較合理？

（生沉默，不久就紛紛舉手）

生1：第一輛車14人，第二輛車14人，第三輛車……（停頓）15人，這樣比較平均，坐起來比較舒適！

師：分得平均些，確實寬敞！

生2：剩下的一個人可以到別的班級去，也可以與其他班余下的人乘一輛車。

師：真是個不錯的辦法！

生3：余下的這個人可以坐在同學(xué)的腿上呀！

師：同學(xué)們的互助精神值得表揚，但是坐在腿上不夠安全啊！