《秋天的雨》說(shuō)課設(shè)計(jì)

“秋水時(shí)至，百川灌河；徑流之大，兩涘渚崖之間、不辨牛馬，于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己?！保ㄇf子《秋水》）莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今天，我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美且內(nèi)涵童真童趣，描寫秋水的佳作——《秋天的雨》。

《秋天的雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材意圖，本課教學(xué)安排了兩課時(shí)。今天，我從教學(xué)背景分析與教材處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對(duì)本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話：“萬(wàn)美之中秋為最?！蹦侨缭?shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展逐漸趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

（三）設(shè)計(jì)理念

1.營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。

3.正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的這些特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

2.過(guò)程與方法。通過(guò)分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中運(yùn)用。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

（五）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美。

（六）教學(xué)難點(diǎn)

品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、教材處理

應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來(lái)貫穿全文。

三、教材策略

（一）教法

教學(xué)中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

（二）學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)流程

合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”上課伊始，我由孩子們喜愛(ài)的雨說(shuō)起，制作了春雨、夏雨、秋雨幾幅畫(huà)面，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來(lái)的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。

1.出示一組秋景圖，放課文配樂(lè)朗誦。

（設(shè)計(jì)意圖：美麗的多媒體畫(huà)面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦，把孩子們帶入秋天的雨中，體會(huì)秋天的美好，縮短學(xué)生與文本的距離。）

2.讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出四點(diǎn)讀書(shū)要求——圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫(huà)一畫(huà)；想一想。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提煉成小詩(shī)展現(xiàn)出來(lái)。并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生潛移默化地將文本句子儲(chǔ)存到自己的知識(shí)庫(kù)中，也為學(xué)生充分營(yíng)造了自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開(kāi)埋了下伏筆。）

（三）精讀感悟，品味語(yǔ)言

一切教學(xué)的目的，都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，突出本課教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。我恰當(dāng)借助多媒體課件，采用多種教學(xué)策略，再現(xiàn)文中的美麗景色，讓學(xué)生自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。

1.巧抓重點(diǎn)，以悟促讀。出示Flash動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“秋天的雨，是一把鑰匙”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放課件，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙。）

2.品讀聯(lián)想，感悟“秋色”。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“五彩繽紛”。我首先出示一幅沒(méi)有上色的秋天圖，讓學(xué)生畫(huà)秋天。在孩子們體驗(yàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，在交流朗讀的過(guò)程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像展現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習(xí)“秋天的雨把＿＿_(dá)____色給了___＿＿＿＿，＿＿＿_(dá)___＿像＿_(dá)___＿＿＿”。

（設(shè)計(jì)意圖：直觀地理解了課文內(nèi)容，更深地感受課文的語(yǔ)言美。拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的理解，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放出來(lái)。）

3.研讀課文，品嘗“秋實(shí)”。巧妙地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到了秋雨里的哪些氣味。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運(yùn)用。）

4.以讀代講，感受“秋樂(lè)”。出示一段樹(shù)林里動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的Flash動(dòng)畫(huà)，刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行觀察品味，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。同時(shí)，我在教學(xué)中超越文本，圖文結(jié)合地編寫了一首兒歌，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫(huà)面。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，實(shí)現(xiàn)情感的升華。）

（設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心的交流，是生命和生命的對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以情為基，以讀為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分和文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在自主學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)、交流，在反復(fù)的朗讀中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)文本去領(lǐng)略大自然的美麗，從而達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。）

（四）拓展延伸，積累運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。因此，為了充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語(yǔ)言，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

1.在引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。）

2.多元化的作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)自助餐（選你喜歡的完成）。

（1）喜歡閱讀的你，就多讀讀關(guān)于秋天的文章，積累描寫秋天的詞句。

（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的你，就畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)。

（3）喜歡大自然的你，就和爸爸媽媽一起去秋游，還可以寫日記呢。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，作業(yè)設(shè)計(jì)力求個(gè)性化、生活化，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)，（出示板書(shū)）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

（作者單位 云南省西雙版納勐遮鎮(zhèn)中心小學(xué)）