淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的需要，更是教學(xué)的一種藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入起著從生活到課堂、從舊知識到新知識的橋梁作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和激情的作用，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。下面針對導(dǎo)入的方法以及在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會。

一、由學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入

在學(xué)生的生活世界中，有許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會事物。教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、善于挖掘生活中的素材，把貼近學(xué)生生活的例子當(dāng)作新課導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的興趣和共鳴，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)。教師在上課前準(zhǔn)備好幾只壁虎讓學(xué)生觀察，然后再拿出已經(jīng)斷了尾巴的小壁虎進(jìn)行比較。學(xué)生驚奇地說：“一只壁虎的尾巴斷了……”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴斷了以后，它怎么辦呢？”由此引入課文，成功地激發(fā)了學(xué)生急切的求知欲望。

二、由問題導(dǎo)入

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。因此，在教學(xué)開始，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、研究的主題。例如，小學(xué)語文《飛奪瀘定橋》一文，教師根據(jù)課題及課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：紅軍為什么奪瀘定橋？“飛奪瀘定橋”題目中“飛”“奪”究竟是什么意思？我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？教師提出的問題，學(xué)生也很想知道，這樣他們就自然會帶著問題到文中去尋找答案，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

三、由故事導(dǎo)入

在人類的發(fā)展史中曾發(fā)生過許多妙趣橫生的故事，而小孩子都愛聽故事。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇故事片段或小故事進(jìn)行導(dǎo)入。例如，講授《田忌賽馬》一課時(shí)，先演示《司馬光砸缸》動(dòng)畫，看后讓學(xué)生說說感受。然后教師小結(jié)：這些故事說明了“以智取勝”的道理。接著導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？以妙趣橫生的故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

四、由多媒體演示導(dǎo)入

教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與之緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起共鳴，又可以活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教一年級教材《快樂的節(jié)日》時(shí)，可播放歌曲導(dǎo)入課文。如，教第九冊課文《草原》時(shí)，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的草原視頻畫面，并請學(xué)生說說自己的體會。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們在不知不覺中走入學(xué)習(xí)的殿堂。創(chuàng)設(shè)情境，既渲染課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么美好??！可是在另一個(gè)社會里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述的悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂上學(xué)生情感與文本的交流效果。

總之，導(dǎo)入新課的方法很多，但導(dǎo)入新課時(shí)教師一定要根據(jù)既定的目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合教學(xué)內(nèi)容，要從課型的需要入手，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。

（作者單位 江蘇省響水縣南河中心小學(xué)）