我與“經(jīng)典”有約

在小學階段，五年級學生的閱讀能力已經(jīng)達到了一個比較高的水平，學生在閱讀后會有更多的想法。此時，教師應該通過正確的指導，營造良好的氛圍，將學生引向健康的閱讀環(huán)境。近兩年，我?！敖?jīng)典誦讀”活動進行得如火如荼，給學生營造了濃郁的書香氛圍。學生懂得了什么是國學，什么是經(jīng)典，并對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛購買了很多課外書。但由于學生缺少正確的引導，班級閱讀環(huán)境不良等因素的影響，致使學生閱讀興趣大減。在這么好的氛圍中，卻不能激起學生閱讀的興趣，真是浪費“資源”啊。因此，教師應該運用恰當?shù)姆椒ㄖ笇W生閱讀，拓展學生閱讀范圍，增加知識面。

一、營造良好的班級文化氛圍

班級是學生在校學習的主要場所，營造一個良好的班級文化氛圍至關重要。首先，在班級里進行環(huán)境布置，在教室設計一塊交流展示牌，定期展示學生的讀書筆記。每月進行評比，評出優(yōu)秀的作品，推薦到校報上發(fā)表，這樣就大大提高了學生的閱讀興趣。自從我在班級設計了交流展示牌后，我班學生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級閱讀計劃，根據(jù)自己班級學生的實際情況，結合語文課程標準給學生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學生讀過的書，舉辦一些讀書交流會。如，“三國人物評論會”“西游故事會”“我最喜愛的故事”……久而久之，學生的閱讀興趣提高了，語言能力也有了很大的提升。再次，在班級建立圖書角，實行資源共享。我校的每個班級配有書櫥，但基本是擺設。我在班級里舉辦了“課外書展覽會”“人人捐一本書”等系列活動，發(fā)動學生將自己的課外書和其他同學共享，這樣就提高了學生的閱讀量，為學生創(chuàng)設了良好的閱讀條件。

二、選擇有內(nèi)涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容。但是由于認識水平的限制，很多學生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內(nèi)涵。又因為家長給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學生失去閱讀興趣，讀不到真正應該讀的書籍。因此，指導學生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當前重要的話題。

首先，要指導學生選擇有益，適合學生閱讀的課外書。如，根據(jù)課文來介紹和課文內(nèi)容有關的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣去讀；根據(jù)語文課程標準小學生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導學生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們強烈的閱讀愿望。

其次，要指導學生有計劃地，合理地進行課外閱讀。五年級學生閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導學生有計劃地進行課外閱讀。先要教給學生正確的閱讀方法，讓學生合理地運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導學生學會摘抄好詞佳句，進行積累。要讓學生學會寫讀書筆記、讀后感，還要讓學生合理安排閱讀時間。我們可以將自習課設計成閱讀課，還可以引導學生利用早晨和中午的時間來閱讀課外書。

最后，要安排恰當?shù)拈喿x量。每個學生的精力是不同的，有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進、積少成多。

三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍

通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長認為孩子只要學好課內(nèi)的東西就可以了，沒有必要看課外書；有的家長對孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個寧靜溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對以上問題我開展了一系列的活動來指導家長和孩子進行親子閱讀。

1.多渠道提高家長認識

通過召開家長會，對家長進行思想教育，提高家長對閱讀課外書益處的認識，將班級的閱讀計劃告訴學生家長，讓家長明白課外閱讀的益處。展示學生的讀書成果，讓家長看到學生的進步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

2.觀看學生的讀書成果，改變家長觀念

邀請家長觀看學生的“讀書評論會”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩歌朗誦會”等課外活動，充分展示學生的才華。讓家長意識到孩子并非學好書本知識就可以了，從而支持孩子購買課外書。

3.“親子閱讀”，增進家長和孩子的感情

指導家長和學生進行“親子閱讀”，讓孩子和家長共同進行閱讀。在閱讀時父母與孩子共同學習、一同成長；在閱讀時，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；在閱讀時，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

作為語文老師，我們一定要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容。

（作者單位 江蘇省贛榆縣海頭中心小學）