淺析農(nóng)村小學(xué)生寫作障礙及對(duì)策

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直困擾著廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師。由于農(nóng)村學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)所小，學(xué)生接觸的事物少，知識(shí)面很窄，很多學(xué)生父母外出務(wù)工，缺乏必要的親情關(guān)愛，再加有些教師受應(yīng)試教育束縛，教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生抄背作文、套用作文的現(xiàn)象嚴(yán)重，使學(xué)生作文成了無源之水，無本之木。筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生寫作障礙及對(duì)策。

一、學(xué)生寫作障礙的主要表現(xiàn)

1.缺乏興趣，無從下手

俗話說，興趣是最好的老師，興趣是寫作的重要內(nèi)驅(qū)力。然而，我們農(nóng)村大部分小學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，在他們眼中，寫作是為了完成任務(wù)，而不是為了抒發(fā)自己情感的需要，自己并沒有主動(dòng)寫作的念頭。加上小學(xué)生平日里很少去看課外書、查資料，社會(huì)閱歷少，老師一布置寫作文，學(xué)生因無生活素材，所以不知從何下筆。

2.消極應(yīng)付，思維定勢(shì)

學(xué)生對(duì)寫作的心理障礙，主要表現(xiàn)在寫作只是為了完成任務(wù)，應(yīng)付了事，很多小學(xué)生一提到寫作文就頭痛，厭惡感強(qiáng)；寫作思維停滯，發(fā)散性思維受到束縛，寫出的作文內(nèi)容、格式落入俗套，毫無新意，或帶有嚴(yán)重的仿寫色彩，千人一面，百人一腔。

二、提高學(xué)生作文水平的對(duì)策

1.改革教學(xué)模式，放手讓學(xué)生作文

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)“開放、互動(dòng)式”作文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，將作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)從“放大膽”起步，逐步過渡到“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫。

在一次看圖寫話課上，我選了一組描繪冒雨護(hù)送小妹妹回家的圖片作為教學(xué)內(nèi)容。展示圖片時(shí)，我邊講解邊用動(dòng)作示范，然后問：“如果你遇到這種情況會(huì)怎樣做呢？”大家紛紛表示要送小妹妹回家，隨后我引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)主要人物、關(guān)鍵詞語(yǔ)等，并回憶了幾篇課文的人物形象，提出：“如果是看圖，要怎樣根據(jù)畫面來判斷誰(shuí)是主要人物？”學(xué)生眾說紛紜、各抒己見，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)要求，找出本組自帶圖片中的主要人物，教師巡視、指導(dǎo)。

2.提煉生活素材，指導(dǎo)學(xué)生作文

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察自然。教給學(xué)生有效的觀察和積累生活素材的方法，同時(shí)也要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，大量閱讀課外書，激活他們的思維，積累好詞佳句，讓學(xué)生從生活和閱讀中得到真切的感受，并引導(dǎo)學(xué)生將這些原材料運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。葉圣陶先生說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白、抒發(fā)出真實(shí)的深厚情感來?！币龑?dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，貼近生活，獲取感受，是豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，克服“奉命作文”心理障礙的有效方法。

3.激發(fā)寫作興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生作文

興趣是最好的老師，主動(dòng)比被動(dòng)有效。一位著名的教育學(xué)家說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂意接受，并且很好地消化它?！碑?dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和信息高速增長(zhǎng)，孩子被家長(zhǎng)寵愛有加，學(xué)生性格犟，愛好廣，作為教師，應(yīng)如何把學(xué)生的興趣從萬花世界吸引到課堂上來，一直是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)心的問題，解決了這個(gè)問題，小學(xué)作文教學(xué)也就成功了一大半。

教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識(shí)競(jìng)賽、讀書交流、課外觀察等有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。競(jìng)賽的知識(shí)范圍可先作要求，讓學(xué)生集中注意力快速閱讀。為了提高閱讀效果，了解學(xué)生閱讀的廣度，對(duì)競(jìng)賽范圍也可不作交代，試題可涉及小學(xué)各學(xué)科。還可以組織學(xué)生參加各類讀書競(jìng)賽，定期組織讀書交流。交流專題可因時(shí)而異，如讀書知識(shí)交流、讀書方法交流……在交流中，要對(duì)學(xué)生的讀書方法、讀書選擇、讀書心得進(jìn)行贊賞，并相機(jī)點(diǎn)撥。

4.善用激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生寫作

心理學(xué)家馬斯洛說：“人的所有需要中，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要?！苯處熞獜馁澷p的角度，與學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的心靈交流，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。心中的砝碼不同，評(píng)語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生，可以寫上“有進(jìn)步，繼續(xù)努力”“作文越寫越棒，老師真為你開心”等，并指出其進(jìn)步所在。有時(shí)夸他能運(yùn)用積累的好詞佳句，有時(shí)贊揚(yáng)他字跡整齊漂亮，話雖少，卻飽含著老師對(duì)學(xué)生的肯定。當(dāng)學(xué)生在某方面有突出進(jìn)步時(shí)，評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)成分可多些。對(duì)存在的問題，要委婉指出，并提供解決的途徑，要具體明確，切實(shí)可行。

總之，小學(xué)生作文問題的實(shí)質(zhì)，就在于讓學(xué)生能“我手寫我口，我筆述我心”，重塑兒童的人格魅力，還孩子一個(gè)真實(shí)的靈魂！

（作者單位 江西省遂川縣五斗江鄉(xiāng)息羅小學(xué)）