利用讀書對留守、流動兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的探索性研究

摘 要：對于留守、流動兒童而言，正常的學(xué)習(xí)都保障不了，讀書就更不用說了。為了讓讀書成為他們的生活習(xí)慣，嘗試?yán)谩坝H其師，信其道”的古訓(xùn)進(jìn)行閱讀的誘惑、先下手為強(qiáng)搶占閱讀先機(jī)、像大禹治水一樣重在閱讀疏導(dǎo)，樹立榜樣，激勵引導(dǎo)，目的就是讓留守、流動兒童愛上讀書，并利用讀書進(jìn)行有效的心理干預(yù)，促進(jìn)留守、流動兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：留守、流動兒童；讀書引導(dǎo)；心理干預(yù)

有句話是這樣說的：“腹有詩書氣自華?！弊x書的好處自不必說。中小學(xué)生中很多人有心讀書，但心動容易行動難，堅持更是難于上青天。從小到大，呵斥利誘、恐嚇督導(dǎo)……家長們早就無所不用，然而，還是有大批不愛讀書的學(xué)生。

時至今日，對于早就談書色變的那部分學(xué)生，尤其是缺乏有力監(jiān)護(hù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督的留守、流動兒童來說，讓他們愛上讀書很難。留守、流動兒童連正常的學(xué)習(xí)都保障不了，讀書就更不用說了。結(jié)合這幾年在留守、流動兒童心理干預(yù)的研究和班級實踐中的一些探索，我覺得可以從以下三個方面入手，逐步解決留守、流動兒童不愛讀書的問題，進(jìn)而針對讀書進(jìn)行有效心理干預(yù)。

方法一：親其師，信其道的誘惑

每個人學(xué)習(xí)語文都具有天生的稟賦，只是后天的引導(dǎo)缺失導(dǎo)致留守、流動學(xué)生自幼失去學(xué)習(xí)、閱讀的時機(jī)和興趣?！坝H其師，信其道”的古訓(xùn)告訴我們，一個讓學(xué)生喜歡的老師，可以帶動孩子喜歡并愿意學(xué)習(xí)他所任教的這門課程，也就是說“愛屋及烏”。我曾經(jīng)帶過一班品行、學(xué)業(yè)都問題極多的留守兒童，我把他們當(dāng)朋友一樣尊重，當(dāng)?shù)艿苊妹靡粯庸芙蹋嬲哌M(jìn)了他們的內(nèi)心。在他們眼中，語文是那么的有人情味，因為喜歡語文老師的教學(xué)方式、欣賞語文老師的教學(xué)風(fēng)格、敬佩語文老師的教學(xué)能力，所以愿意采用語文老師提供的學(xué)習(xí)方式自覺讀書，結(jié)果是培養(yǎng)了一大批文科學(xué)生，他們自發(fā)成立了文學(xué)社、詩社，創(chuàng)編了學(xué)校第一本校園刊物《青春校園》，校園廣播站天天廣播刊物中的稿件……那一班學(xué)生沒有一個不愛讀書的，對老師的喜愛遷移到對學(xué)科的喜愛，興趣成了他們走進(jìn)語文的最佳向?qū)?，而讀書成了他們最大的樂趣。十幾年后，他們走上工作崗位，和他們同屆的其他班的孩子中有好幾個先后犯下了大錯而入獄，而我?guī)С鰜淼倪@班學(xué)生沒有人因為違法犯罪而鋃鐺入獄，不能不說，是讀書使問題極多的學(xué)生的心靈得到了凈化，讓他們遠(yuǎn)離了違法犯罪。

方法二：先下手為強(qiáng)的搶占

我看過一個故事，有人在書上抹上蜂蜜讓嬰兒去舔，進(jìn)而認(rèn)識到書是甜的，這種對書最原始的認(rèn)知會對孩子的一生產(chǎn)生不可估量的影響。我的原則是把書當(dāng)成玩具，給留守、流動兒童“玩”。在他們心中造成一種書不是高高放置在書架上的裝飾物，是他們的玩具，是可以看、可以擺弄的玩具的印象，進(jìn)而拉近書和孩子的距離。每逢接手新班級，我都要通過講故事、讀片斷、表演小話劇等方法搶先讓全體學(xué)生知道語文有多么奇妙，文學(xué)世界有多么有趣，這給他們一個先入為主的觀念：和老師一起學(xué)習(xí)、讀書將會是一段快樂的旅行。在這個不斷搶占學(xué)生注意力的過程中，需要不斷尋找孩子關(guān)注的焦點，要和學(xué)生親切交往、溝通，了解他們對什么書感興趣、對什么樣的激勵感興趣。這時我會特別關(guān)注留守、流動兒童，對他們的閱讀興趣進(jìn)行正面疏導(dǎo)和側(cè)面引領(lǐng)，把自己的家庭藏書向他們開放，鼓勵其他孩子和他們分享書籍。同時和家長溝通，以獎勵品的方式把好書搶先送到他們手中，通過讀書論壇發(fā)言，讓他們體驗讀書的樂趣，在心理上形成喜歡讀書的意識，在這個過程中進(jìn)行心理干預(yù)，做到了潤物無聲。

方法三：大禹治水，功在疏導(dǎo)

強(qiáng)行要求只可收效一時，并不能讓留守、流動兒童用心讀書，還可能讓他們學(xué)會在別人面前裝樣子的虛偽，所以我一直倡導(dǎo)寧缺毋濫，讀書貴在用心，不必為了讀書而讀書。與其把他們放到教師嚴(yán)密的監(jiān)管之下應(yīng)付讀書，還不如給他們選擇的權(quán)利，想讀書的時候?qū)Ｐ娜プx，想玩的時候坦然去玩。在班級管理的獎勵強(qiáng)化中，我針對留守、流動兒童的讀書情況及時做出獎懲，以正面引導(dǎo)為主，適當(dāng)予以批評，用榜樣的力量來引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。堅持在班級文化建設(shè)上下功夫，長期注重對全體學(xué)生讀書的引導(dǎo)，高度評價愛讀書、讀好書的孩子（尤其是留守、流動學(xué)生）在學(xué)習(xí)生活中取得的成績，同時告訴學(xué)生怎樣做就能和這些佼佼者一樣優(yōu)秀，給全體學(xué)生樹立可以模仿的榜樣。這種順其自然的方針加上對讀書觀念的潛移默化，成效十分顯著。我的目的只有一個，就是讓留守、流動兒童愛上讀書，并利用讀書來進(jìn)行有效的心理干預(yù)，促進(jìn)留守、流動兒童健康成長。

過去的經(jīng)驗告訴我們，一個愛讀書的人是壞不到哪兒去的。所以在對留守、流動兒童進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，讀書引導(dǎo)是一條最便捷的路，一個以書為伴、充滿智慧的孩子，一定是一個心理健康、陽光成長的孩子！

（作者單位 劉曉玲：甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué) 張精梅：甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué)）