關(guān)于應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中要重視體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行了分析，對(duì)其內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)施

新課改要求面向全體學(xué)生，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)際能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)選擇導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法建立在教師的“引導(dǎo)”基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是主要的活動(dòng)。在教學(xué)中可以這樣運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

一、重視新課的導(dǎo)入

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，新課的導(dǎo)入十分重要，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)通常采用情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入是為了能夠讓課堂教學(xué)顯得生活化，能夠讓學(xué)生在一個(gè)生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感悟，進(jìn)而使學(xué)生更加容易地接受數(shù)學(xué)。情境導(dǎo)入有多種方法，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀態(tài)等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，一般分為：故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、童話導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種情形。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法重視老師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系，這是一種集指導(dǎo)、啟發(fā)、探究、自主學(xué)習(xí)為一體的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)方法并不是單純的自主探究式教學(xué)，它還突出了教師指導(dǎo)啟發(fā)的重要性，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探究。因此，需要教師處理好知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備及認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，并對(duì)節(jié)奏進(jìn)行控制，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到其中的重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行探究。同時(shí)還需要對(duì)探究活動(dòng)的組織形式進(jìn)行考慮。雖然需要給學(xué)生機(jī)會(huì)自由發(fā)表意見、討論交流，但并不是讓學(xué)生自主確定探究形式，這樣雖然缺少了一定的靈活性，但是卻能夠更好地掌控課堂紀(jì)律。

三、引導(dǎo)學(xué)生完成自我檢測(cè)，鞏固新知

自我檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分。雖然現(xiàn)在很多教學(xué)方法都主張將課堂還給學(xué)生，甚至自我檢測(cè)也是讓學(xué)生自覺完成，但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的知識(shí)水平有限，即使是能夠自己出一些題目或者是發(fā)現(xiàn)他人的一些不足之處也是有限的，此時(shí)，教師對(duì)他們的引導(dǎo)不能放松。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師也可以出一些自測(cè)題目來引導(dǎo)他們進(jìn)行自測(cè)。

例如，在學(xué)習(xí)完“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的相關(guān)知識(shí)以后，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣幾道自測(cè)題：

1.飛機(jī)每小時(shí)行駛1425千米，小轎車用了3小時(shí)行駛了285千米，問小轎車每小時(shí)行駛多少千米？飛機(jī)的速度是小轎車的幾倍？

2.體育用品店里小籃球每個(gè)9元，小足球每個(gè)16元，乒乓球拍每副25元?，F(xiàn)在王老師帶了418元去買體育用品，問：（1）如果買小足球，最多能買多少個(gè)？還能剩多少元？（2）最多能夠買多少副乒乓球拍？剩下的錢買小籃球，能買多少個(gè)？

3.劉叔叔去買化肥，每袋化肥40元，一共買了16袋，現(xiàn)在還剩35元，問劉叔叔一共帶了多少錢？

4.根據(jù)下面條件提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答：（1）學(xué)校栽了684棵楊樹；（2）還栽了76棵松樹。

通過這幾個(gè)題目的解答，不僅讓學(xué)生鞏固了當(dāng)堂的知識(shí)，還能夠有效地聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，特別是最后一個(gè)題目還能夠有效地讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，有助于他們打開自己的思維，對(duì)于他們的思維能力的提高有一定的作用。

四、了解學(xué)生的收獲與困惑，幫助他們解惑

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法讓學(xué)生具有了一定的自主性，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，還有專門的環(huán)節(jié)來了解他們的知識(shí)掌握程度，這與其他的教學(xué)方法有著一定的區(qū)別。如，讓學(xué)生談?wù)勗谶@一節(jié)課上有什么樣的收獲與感想，不僅可以從知識(shí)的收獲上來說，也可以從其他方面來談，這樣有助于活躍課堂氣氛，同時(shí)也對(duì)學(xué)生其他能力的發(fā)展有一個(gè)了解。同時(shí)還要讓學(xué)生將自己心中所存在的困惑提出來，如果課堂時(shí)間充足，就通過全班討論來幫他解決，否則就在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)了《多邊形的面積》之后，可以通過這樣的提問來引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲：同學(xué)們，在這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？能不能以推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式為例來說出多邊形面積是怎樣推導(dǎo)的呢（用兩種方法推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式）？與三角形的面積公式相比，它們之間有什么共性，在解題時(shí)需要注意什么？等等。

總之，任何教學(xué)方法都要注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椋谛W(xué)階段，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我們要“授之以漁”，這樣才能讓學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］張亞杰．小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探［J］.教學(xué)與管理，2009.

［2］方云霞．小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法探析［J］.學(xué)周刊，2011.

（作者單位 重慶市璧山縣正興小學(xué)校）