如何打造小學(xué)低年級(jí)快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)低年級(jí)的孩子好動(dòng)，課堂上注意力集中的時(shí)間又不長(zhǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)心安排活動(dòng)方式，把數(shù)學(xué)課堂變得快樂(lè)，充滿生機(jī)與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、快樂(lè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)一向是抽象、枯燥的。面對(duì)剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師如果在上課時(shí)照本宣科，那么學(xué)生絲毫感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更別說(shuō)激起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。因此，在課堂中，教師應(yīng)該利用多媒體、故事、謎語(yǔ)、游戲等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如有位老師執(zhí)教公開課《認(rèn)識(shí)厘米》一課時(shí)，她創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：有一天，老鼠裁縫店來(lái)了一位客人想做一件上衣，老鼠師傅用手量了一下，正準(zhǔn)備裁布開始做衣服，老鼠師傅接到一個(gè)電話有急事先走了。老鼠師傅通知徒弟小老鼠，讓它負(fù)責(zé)裁制這件上衣，并告訴小老鼠衣服的長(zhǎng)度大概有4個(gè)手掌那么長(zhǎng)。第二天，客人來(lái)取衣服了，可是客人試穿衣服卻怎么也穿不上，這是為什么呢？教師以這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，從一開始就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又激活了學(xué)生探究新知的欲望。

二、快樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣

兒童的天性愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐、游戲、表演等活動(dòng)。這樣寓教于樂(lè)，就會(huì)大大提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握、理解、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

如《時(shí)、分、秒》這一單元，初步建立時(shí)間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時(shí)、1分是基本的時(shí)間單位。由于1小時(shí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以課堂上首先讓學(xué)生感受1分有多長(zhǎng)，然后借助“分”來(lái)體驗(yàn)“時(shí)”。教學(xué)過(guò)程中，我先提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得1分鐘長(zhǎng)還是短？”學(xué)生爭(zhēng)論不已。接著我先讓學(xué)生靜靜地坐一分鐘，許多孩子高聲喊道：“1分鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了！”我又播放他們熟悉的旋律——集體舞歌曲《小白船》，孩子們隨著音樂(lè)翩翩起舞，當(dāng)我說(shuō)：“停，1分鐘時(shí)間到！”他們又個(gè)個(gè)露出不可思議的表情：“這么快？”通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生深深地體會(huì)到做自己喜歡的事情1分鐘很快就過(guò)去了。為了讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘能做哪些事情，我設(shè)計(jì)了1分鐘能寫幾個(gè)漂亮的鉛筆字，1分鐘能完成幾道口算題，1分鐘能跳多少個(gè)跳繩等活動(dòng)。在這堂課中，把抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在歡笑中探索，不僅收獲了新知，還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、快樂(lè)練習(xí)，增強(qiáng)興趣

華羅庚說(shuō)過(guò)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題目，等于入寶山而空返。”通過(guò)練習(xí)，既可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的熟練程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，如果是單一、機(jī)械的練習(xí)會(huì)使低年級(jí)學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，毫無(wú)樂(lè)趣而言，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)計(jì)“快樂(lè)”的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生樂(lè)在其中。

如《厘米和米》單元，在練習(xí)填寫合適的單位名稱時(shí)，我變“靜”為“動(dòng)”，帶著學(xué)生“真刀真槍”進(jìn)行測(cè)量，小朋友們情緒高漲，在輕松愉快的動(dòng)手測(cè)量中鞏固加深了對(duì)厘米和米的印象。

四、快樂(lè)評(píng)價(jià)，延伸興趣

小學(xué)低年級(jí)的兒童相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生更崇拜老師，老師的話對(duì)他們有著無(wú)比的影響力。因此，教師的評(píng)價(jià)必須是以激勵(lì)和發(fā)展為主的快樂(lè)評(píng)價(jià)，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心和興趣。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師除了要善于抓住每個(gè)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，更是需要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)覺(jué)得有困難或者發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不會(huì)害怕因?yàn)榇疱e(cuò)題而被老師斥責(zé)，也不會(huì)有被同學(xué)恥笑的苦惱，更不會(huì)因此打消學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而能使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

名師柏繼明曾說(shuō)過(guò)：“一定要讓數(shù)學(xué)課豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語(yǔ)，讓數(shù)學(xué)課充滿青春活力，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。”低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該是快樂(lè)的、充滿生機(jī)與樂(lè)趣的。學(xué)生應(yīng)該感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)、有意思的事情，從而自發(fā)地產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的愿望，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省海門市棉種場(chǎng)學(xué)校）