如何提高小學語文課堂閱讀教學質(zhì)量

摘 要：閱讀還是要從興趣入手。從小學語文閱讀教學的實踐來看，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，促進學生閱讀思維、閱讀能力的提高是重點，讓學生自主閱讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為閱讀的主人。

關(guān)鍵詞：語文教學；自主閱讀；課堂教學

一、創(chuàng)建愉悅的教學氛圍

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

根據(jù)新課改的實施要求，老師在教學中應積極與學生溝通，并重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性。作為老師，首先要明確自己在教學中的指導作用，放下師道尊嚴的架子，平等地與學生對話，要學習如何與學生做朋友，積極做好引導者的工作。

2.創(chuàng)新組織形式

我們使用的是同一本教材，教的也是同樣的內(nèi)容，為什么有的學生成績好，有的成績差，有的愛學，有的厭學，其實，造成這個問題的很大一部分因素是老師沒有做好教學組織工作。因此，在語文教學中，老師必須認真考慮如何建立一個創(chuàng)新的教學組織形式，多一些能激發(fā)學生興趣，促進學生積極參與的教學活動，讓學生能全身心地投入到教學中來，并發(fā)揮學習的主動性。例如，在講授《天游峰的掃路人》時，首先要引導學生去探究，提出一個問題：如天游峰掃路人的工作究竟累不累？將學生分為兩個小組，一方支持不累，另一方支持很累，再讓學生閱讀全文，在文章中去找答案，然后結(jié)合自己平時的生活經(jīng)驗，積極地參加討論。學生在激烈的辯論中，不僅發(fā)揮了想象，還鍛煉了語言能力，可謂一舉兩得。

二、實行自由和開放的教學形式

1.加強多向性信息交流

課堂是學生學習知識的主要場所，也是師生溝通的重要橋梁。保證師生之間能平等和諧地相處是做好教學工作的基本條件，良好的信息交流環(huán)境，也能提高學生的學習興趣。而當我們在閱讀中遇到問題時，也可以通過各種互相交流的方式進行討論，讓學生在討論過程中互相學習，實現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.通過信息技術(shù)來豐富教學資源

教學改革過程中，除了教學方式的改變外，還應注重教學的開放性，多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學，豐富教學手段。通過信息技術(shù)加強語文閱讀教學是有必要的，因為信息技術(shù)能有效獲得比書本更多的知識，不受時間與空間的限制，為學生提供最新鮮、最有效的閱讀信息，吸引學生的興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。將信息技術(shù)與閱讀教學結(jié)合起來，應注意資源信息的有效性和科學性，要為學生提供容易被吸收、積累的閱讀資源，因此，教師要從拓寬學生的知識面以及知識含量出發(fā)，利用信息技術(shù)充分開發(fā)資源，將信息資源與課本內(nèi)容、現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這樣就可以更好地使學生掌握更多的知識，同時也能保證學生的好奇心，促進學生堅持學習，敢于學習。

三、閱讀教學的根本內(nèi)涵

1.語感

閱讀教學的根本目的是培養(yǎng)學生的語言應用能力，閱讀訓練能促進學生語感的提高。閱讀教學要教會學生如何讀、如何寫，只有這樣，才能合理地使用語言，提高語言能力。通過閱讀，學生能積累語句，書寫經(jīng)驗，并受到閱讀材料的熏陶，增強語感。在小學語文教材中，有很多內(nèi)容豐富、情感真摯的文章，我們應充分利用這些教學材料，以此來進行語感培訓，指導學生有感情地閱讀，強化學生的輸入型語感，而誦讀與語感的培養(yǎng)有直接關(guān)系。正因為如此，在語文教學中，必須重視誦讀的作用。要提高語感，就應積極加強誦讀教學。

2.思維

思維是人類理解知識、豐富情感的基本條件，通過閱讀教學，培養(yǎng)學生的語言思維能力，因為沒有語言就不能夠進行思維，思維和語言總是聯(lián)系在一起的。教師要積極發(fā)掘教材中與思維培養(yǎng)有關(guān)的教學內(nèi)容，開發(fā)學生的智力，教會學生如何思考，如何進行獨立學習、獨立思考、獨立解決問題。新課改比較重視學生自主能力的提高和有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。閱讀教學過程中思維活動是課堂教學的靈魂，不管是老師提問，還是學生解答，都與思維的培養(yǎng)相關(guān)。葉圣陶先生也曾說過：“語言與思維密切相關(guān)，語言說得好在乎思維的正確。因此，鍛煉思維至關(guān)重要?！?/p>

總之，提高小學生語文閱讀能力的方式很多，根據(jù)新課改的要求，我們應首先營造一個良好的學習環(huán)境，真正把學生當做學習的主人，發(fā)揮他們的主體性，提高學生的創(chuàng)造能力。在教學中，要講究點策略，調(diào)動一切積極因素，讓學生真正地、有效地、積極地參與到閱讀活動中來。

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（作者單位 四川省達州宣漢縣茶河學校）