運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

目前，多媒體已作為常見(jiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段走進(jìn)課堂，它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提供了難得的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，有助于化解教學(xué)中的難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、概括，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上存在著一定的難度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏懼的情緒，導(dǎo)致參與意識(shí)不強(qiáng)。而多媒體以其聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)引起學(xué)生的注意。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，可以架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

二、運(yùn)用多媒體化抽象為具體，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生以形象思維為主，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比較更抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的難度。利用多媒體對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考得多，從而解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓的面積”一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，我很好地借助了多媒體課件。首先，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程。接著再把圓平均分成32份、64份……拼成一個(gè)更接近的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感受平均分成的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：拼成的近似的長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)比較、討論得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積，從而推導(dǎo)出圓的面積等于半徑的平方乘圓周率。這樣的動(dòng)態(tài)演示步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，將復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題在多媒體中直觀、形象地展示出來(lái)。將不易理解的知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，降低了學(xué)生的推理難度，順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。既突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，又促進(jìn)了學(xué)生思維導(dǎo)向由模糊變清晰，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用多媒體可增大課堂容量，提高課堂效率

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體增多了課堂信息傳遞的通道，大大提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們積極開(kāi)動(dòng)思維。

如：最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)單元的整理與復(fù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元后進(jìn)行的復(fù)習(xí)。首先，運(yùn)用多媒體和學(xué)生一起梳理本單元的知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚地看出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。接下來(lái)又運(yùn)用求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為了提高練習(xí)的質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了對(duì)比題（選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń忸}）和生活實(shí)踐題（包括剪接問(wèn)題），這種由淺入深、力求變化，老師重點(diǎn)強(qiáng)化變化過(guò)程的分析，動(dòng)態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們?cè)诶蠋熡幸庾R(shí)的情境設(shè)置中主動(dòng)探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類(lèi)問(wèn)題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、發(fā)揮多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生更自信

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

如，在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過(guò)反饋，他們既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

（作者單位 江蘇省淮安市人民小學(xué)）