淺談邊遠山區(qū)數(shù)學(xué)課堂中激勵手段的運用

作為邊遠山區(qū)的教師，受教學(xué)設(shè)備的限制，課堂教學(xué)手段非常單一。而對于課堂內(nèi)容相對缺乏生動性的數(shù)學(xué)課，教師只有把自身的情感、語言和動作的運用技巧發(fā)揮到極致，才能讓課堂充滿活力。在數(shù)學(xué)課堂中運用好表揚和批評這兩種激勵手段就顯得尤為重要，可以說在邊遠山區(qū)的數(shù)學(xué)課堂中，表揚和批評是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力最常用也是最有效的教學(xué)手段。

一、邊遠山區(qū)的孩子建立自信心更需要及時得到表揚

對邊遠山區(qū)的孩子來說，很多時候?qū)W習(xí)的動力不如城里的孩子。因為對他們來說學(xué)習(xí)和將來生活質(zhì)量好壞之間的直接聯(lián)系不如城里的孩子那么明顯。想方設(shè)法讓他們保持濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，保持對知識的渴望是他們學(xué)習(xí)的最大動力。加上山區(qū)的孩子普遍缺乏自信，一句不經(jīng)意的負面評價就可能摧毀他們的自信，澆滅他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，相對城里的孩子，山區(qū)的孩子更需要積極的表揚，教師必須在每個階段都要告訴孩子，他們所取得的進步，并告訴他們下一個能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對山區(qū)的孩子來說，教師對他們的每一次表揚都會增加他們對未來的信心，從而一步步消除他們對未來不確定性的恐懼心理。

二、表揚手段的運用技巧

當(dāng)然，不管是哪里的孩子，表揚也不能時時刻刻運用。濫用表揚手段會讓孩子產(chǎn)生麻木感，使教師的表揚失去應(yīng)有的作用。比如：有的教師根本不管學(xué)生在說什么、在做什么，一直在重復(fù)好的、對、對的、很好、真乖……其結(jié)果是學(xué)生只把老師的表揚作為一種口頭禪，即使老師是真心表揚某個同學(xué)，受表揚的對象也不能引起共鳴，其結(jié)果可想而知。另外，表揚也不應(yīng)該只集中在學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的進步上。教師選擇在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生的衣著打扮、行為習(xí)慣和表達的愿望等進行激勵性的評價，會讓他們對教師產(chǎn)生認同感和親切感，從而使師生之間更容易成為真正的朋友，以此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力在課堂上會起到非常積極的作用。和學(xué)生成為朋友，還能讓教師更容易掌握學(xué)生的情感波動，在運用表揚手段時更能把握時機和分寸。

為了防止表揚手段的濫用，教師還應(yīng)該及時給表揚對象創(chuàng)造受表揚的可能。特別是對被認為是差生的同學(xué)，要適時地為其提供受表揚的機會。比如，根據(jù)表揚對象的特長設(shè)置相關(guān)的比賽，因為再差的學(xué)生身上都有閃光點，要讓表揚對象在比賽中脫穎而出、顯現(xiàn)優(yōu)點。這樣得到的表揚不僅會讓被表揚者最大限度地產(chǎn)生自豪感，也能在其周圍的群體中產(chǎn)生共鳴。一次被自己和周圍的同學(xué)都認同和贊許的表揚，自然會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的動力和自信心。在比賽當(dāng)中學(xué)生不僅能收獲學(xué)習(xí)動力和信心，還能增強集體觀念、體會合作的力量，這樣的收獲會在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中一直發(fā)揮正面的作用。

三、批評也是一種激勵手段

我們運用表揚手段還必須和批評手段結(jié)合起來。在不打擊學(xué)生積極性和自信心的前提下運用好批評手段也是一種激勵。當(dāng)然，在運用批評手段時千萬要注意言詞。如果因為教師個人的情感波動而說出有傷學(xué)生自尊心的語言是非常危險的，這不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人生方向。在邊遠山區(qū)的學(xué)校中，因為教師過激的批評性語言使學(xué)生不愿再入課堂的例子是較多的。我們所謂的批評必須是有針對性的、有引導(dǎo)作用的否定性評價。最好是讓學(xué)生既認識到自己的不足，同時又清楚自己有哪些方面的特長，能為自己找出解決問題的辦法和措施的批評。要讓學(xué)生在批評中提高解決問題、克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力，增強在學(xué)習(xí)和生活中的恒心和韌性。

（作者單位 四川省雷波縣城關(guān)小學(xué)）