多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

2011年10月，我有幸參加了全國(guó)信息技術(shù)與課程整合研討會(huì)，使我對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用有了更高層次的認(rèn)識(shí)。今天我想從多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的有效使用方面談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、正確的使用理念

是否使用多媒體課件，什么時(shí)候使用，我是這樣認(rèn)為的，其他教學(xué)手段不能達(dá)到教學(xué)效果，非使用課件才能達(dá)到的，就要用多媒體課件。有些老師片面地追求形式，過(guò)于花哨，有些比賽，甚至出現(xiàn)了非使用課件不可的地步，許多能通過(guò)其他教學(xué)手段達(dá)到的也統(tǒng)統(tǒng)做成了課件，形成了華而不實(shí)的局面。大家都知道，要制作一個(gè)高質(zhì)量的課件，必須付出相當(dāng)多的精力，同一內(nèi)容，所花精力，可能是用粉筆表達(dá)的幾倍，但效果可能反而是耗時(shí)少的粉筆好。例如，一位老師一邊出示課件，又一邊在黑板上板書(shū)，等于把同樣的內(nèi)容重復(fù)展現(xiàn)了兩遍，也不見(jiàn)得課件的效果比板書(shū)好，反而讓學(xué)生感到不知看什么好，影響了教學(xué)效果。老師要清楚地知道，課件的使用不是文字挪移，更不是黑板搬家。

二、推敲內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.注重文本內(nèi)容

新課程非常強(qiáng)調(diào)課程資源，強(qiáng)調(diào)老師要有課程意識(shí)，現(xiàn)在不再是教教材，而是用教材教，老師在教學(xué)中要非常注重向課外、向生活拓展、延伸，甚至跟其他學(xué)科進(jìn)行相互的滲透和關(guān)聯(lián)?？墒沁@又可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的泛化、不集中、重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。例如，有位教師教《北京》一文時(shí)，在屏幕上不停地切換北京的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生除了會(huì)說(shuō)：“真美啊！”別的體會(huì)一點(diǎn)也說(shuō)不出。語(yǔ)文課放棄語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練，直接讓學(xué)生感受圖片信息，無(wú)疑弱化了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力和想象能力。課后該教師修改后試教，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的優(yōu)美詞句，在學(xué)生讀透的基礎(chǔ)上出示相關(guān)圖片，學(xué)生通過(guò)朗讀，理解、感悟、品味文本，此時(shí)，學(xué)生談的感受是豐富多彩、百花齊放的。

2.精選文字內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，是以其形象的圖文聲像來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是有許多老師在課件制作中，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字，細(xì)心的學(xué)生總會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本好好的教學(xué)環(huán)節(jié)，在難點(diǎn)即將突破的緊要關(guān)頭出現(xiàn)了干擾，影響了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)流程

知識(shí)是無(wú)限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面全方位地刺激學(xué)生的感官，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽(tīng)的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂(lè)的旋律中感受那全開(kāi)的、半開(kāi)的、含苞欲放的荷花，說(shuō)一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

三、把握播放時(shí)機(jī)

高質(zhì)量的課件出示的時(shí)機(jī)還要恰當(dāng)，才會(huì)起到事半功倍的效果。

1.按思維過(guò)程播放課件

一位老師在教《跨越海峽的生命橋》一文時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這位教師根據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生自由地說(shuō)，然后讓學(xué)生清楚寫(xiě)事類(lèi)課文應(yīng)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，此時(shí)再出示概括主要內(nèi)容的填空式句型式課件，再來(lái)說(shuō)。這樣學(xué)生的思維由放到收，效果很好。

2.按難點(diǎn)突破播放課件

有一位老師在教《詹天佑》開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道、居庸關(guān)隧道時(shí)，讓學(xué)生找出八達(dá)嶺、居庸關(guān)的地理形勢(shì)的句子，說(shuō)說(shuō)詹天佑采用了什么方法開(kāi)鑿。學(xué)生分別找出了相應(yīng)的地勢(shì)句子，教師隨機(jī)出示兩隧道示意圖，抽生讀句，其他學(xué)生看圖，加深了地勢(shì)的理解。接下來(lái)教學(xué)采用什么方法開(kāi)鑿就水到渠成了。開(kāi)鑿隧道的難點(diǎn)教學(xué)法借助多媒體課件順利突破。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件的有效使用不容忽視，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一條龍，那么多媒體課件的有效使用就是那畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。

（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)唐王鎮(zhèn)中心小學(xué)）