輕松識(shí)字，其樂無窮

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分利用有效的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)融合，靈活運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生徜徉在識(shí)字的樂園中。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)識(shí)字興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北热?，在學(xué)習(xí)“鸝”字時(shí)，結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說生活中黃鸝的樣子，并表演一下黃鸝的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“鸝”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心就很好地結(jié)合起來了。學(xué)生在這樣的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的效果。教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，我運(yùn)用課件，出示一片美麗的森林，一群可愛的小動(dòng)物：蹦蹦跳跳的袋鼠、活潑機(jī)靈的小猴子、美麗的大公雞、活潑的小松鼠……艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，用多媒體分層次地呈現(xiàn)本課的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地認(rèn)讀生字，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、巧用不同學(xué)法，培養(yǎng)識(shí)字能力

1.猜字謎

猜字謎是兒童喜聞樂見的形式，能幫助學(xué)生牢固地記住字形，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如，二年級(jí)上冊課文《小柳樹和小棗樹》中，“比”這個(gè)字的字形不好記，我根據(jù)字形特點(diǎn)，編了一個(gè)字謎：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)提來一個(gè)彎?！边@個(gè)字謎既體現(xiàn)了“比較”之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生猜出了謎底是“比”。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語，學(xué)生興致很高。還有的學(xué)生給“思”編了一個(gè)字謎：“小田正在想著什么。”給“啊”編了一個(gè)有趣的字謎：“阿姨的嘴巴張得大大的。”這些字謎激活了學(xué)生的思維，在愉悅的氛圍中，學(xué)生牢固地記住了生字。

2.創(chuàng)編故事

根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，靈活運(yùn)用故事聯(lián)想識(shí)字，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，就會(huì)把字形牢牢地記住。如，我在《回聲》識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“岸”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析“岸”的結(jié)構(gòu)，試著編故事：“河岸上沒有水，很干燥，岸邊還有一座山”；學(xué)習(xí)“圓”，學(xué)生編了一個(gè)故事：“這個(gè)少先隊(duì)員站在屋子里，她的臉蛋圓圓的?！睂W(xué)生能依據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)編故事，就能在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。

3.給字配“畫”

低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”。如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文中的“降、炸、蹦、察”時(shí)，讓學(xué)生給生字配上身體動(dòng)畫，“演一演”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。如在教“淚”這一個(gè)生字時(shí)，我根據(jù)一位學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解，在黑板上用簡筆畫出來：一個(gè)小孩子摔倒了，哭了起來。我把學(xué)生的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的識(shí)字效果。

三、彰顯識(shí)字個(gè)性，發(fā)展識(shí)字能力

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如，認(rèn)識(shí)“飽”字時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁：“包”加上“食字旁”。有的學(xué)生運(yùn)用熟字換偏旁：“抱”換成“食字旁”就變成了“飽”，有的學(xué)生編了一個(gè)有趣的字謎：吃包子吃得太多了，肚子撐得圓鼓鼓的。還有的學(xué)生采用形近字比較的方法：“飽——跑?！睂?duì)于學(xué)生不同的識(shí)字方法，老師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)，提高他們自主識(shí)字的能力。

四、識(shí)用有機(jī)結(jié)合，鞏固識(shí)字成果

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)力求做到識(shí)用結(jié)合。識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)，用字組詞，用詞造句，讀短文，學(xué)說話等?！北热纾诮虒W(xué)《北京亮起來了》時(shí)，可以這樣進(jìn)行：

師：同學(xué)們已經(jīng)記住了生字。咱們給這些生字找好朋友——組詞。

生：光輝、輝煌。

生：打扮、裝扮。

生：少年宮、故宮、皇宮

生：搶奪、奪過、奪走。

師：用上詞語說一句完整的話。

生：小明把王東的玩具奪走了。

生：彎彎的月牙猶如一只小船。

生：我們村里有一幢幢漂亮的房子。

生：天上有很多星星在閃爍。

師：你們真厲害！咱們再來比試比試，用上“雄偉、輝煌、打扮”說一段通順的話。

生：今天，林青打扮得很漂亮。她和爸爸、媽媽一起去北京游覽。林青看到了雄偉的長城、金碧輝煌的故宮，高興地說：“北京真美呀！”

這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生有效地鞏固了生字，從而避免了生字回生現(xiàn)象的發(fā)生，鞏固了識(shí)字成果。

五、拓展識(shí)字空間，提升識(shí)字能力

1.利用校園環(huán)境識(shí)字

學(xué)校為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的內(nèi)容。我讓學(xué)生熟悉自己的教室，從課程表上認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)、語文、體育、品德與生活”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)各種功能用房的門牌，如：電腦室、美術(shù)室、音樂室、辦公室、隊(duì)室等等。校內(nèi)的宣傳標(biāo)語、名言警句等都是學(xué)生識(shí)字的好教材。同時(shí)還開展“詞語接龍”游戲，在學(xué)習(xí)園地上專設(shè)“識(shí)字樂園”專欄等等，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固識(shí)字成果。

2.利用家庭環(huán)境識(shí)字

我倡導(dǎo)讓家長把家里各種常用的物品名稱制成卡片形式，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物讀卡片，讓識(shí)字與識(shí)物同步進(jìn)行。漸漸地，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“洗衣機(jī)、電視機(jī)、電冰箱、衣柜、棉被”等生活中的各種物品及相關(guān)漢字。

3.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字

社會(huì)是個(gè)大課堂，識(shí)字活動(dòng)無處不在。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在逛商場、超市時(shí)認(rèn)字。漸漸地，學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字就多了，比如，“光明純牛奶”“雕牌洗衣粉”“達(dá)利園蛋黃派”“匯源橙汁”“雪碧”“鎧甲勇士”“灰太狼”等等。通過這些方式識(shí)字，學(xué)生也就十分樂意在課堂上展示、交流自己在生活中學(xué)到的漢字。

總之，教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，努力拓展學(xué)生的識(shí)字空間，引導(dǎo)學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)生字，增大識(shí)字量，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字的能力。

（作者單位 福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）