追根溯源，用愛激勵孩子進(jìn)步

摘要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是奮戰(zhàn)在教育一線的教師必須面對的問題。要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須找到其問題行為后的根源，然后用科學(xué)有效的方法，用愛激勵孩子一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：追根溯源；關(guān)愛；進(jìn)步

【案例】

ZHX同學(xué)在學(xué)校沒有朋友，平時獨(dú)來獨(dú)往，性格孤僻。平時做事情很慢，對于老師布置的任務(wù)總是不能按時按量完成，無法跟上正常的教學(xué)步驟。對于同學(xué)的嘲笑與欺負(fù)，他會壓抑情緒，并暗暗記下，并使用暴力手段適時反擊。

【追根溯源】

表象的背后肯定有著深深的根源，我把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，分析歸納為以下幾個方面：

一、環(huán)境因素

孤單的環(huán)境，獨(dú)自一人或人煙稀少的環(huán)境，縱使有交往的愿望，也沒有交往的對象。

ZHX有個并不完滿的家庭：家庭經(jīng)濟(jì)條件差，有記憶以來父母親就不斷地吵架，并在自己很小的時候母親離開了他，父親獨(dú)自撫養(yǎng)他長大。就從他做什么都比別人慢幾拍的情況來看，他父親的照顧并不成功。父親的教育方式簡單粗暴，平時與孩子缺少溝通，經(jīng)常沉默寡言。

二、自我意識增強(qiáng)

孩子越來越發(fā)現(xiàn)自己與其他同齡人之間的心理差異，逐漸意識到自己有與眾不同的感受，并產(chǎn)生了解別人內(nèi)心世界并被其他同齡人接受的愿望和需要。

我們學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃，到了初三，同學(xué)之間更是你追我趕，明里暗里較著勁。在這樣的氛圍中，成績很差，完全跟不上正常教學(xué)節(jié)奏的他就顯得格外特殊，無形中他要承受很大的壓力。隨著自我意識的覺醒和建立，個體經(jīng)常會對自己進(jìn)行反省和評價，這種評價隨外界環(huán)境和自身情況的變化而不斷地調(diào)整。如果一個人的自我評價過低，往往會產(chǎn)生自卑心理。

三、過分自尊

過分自尊的中學(xué)生很多也是過分敏感的人。在與人交往時，認(rèn)為他人動作、表情、姿態(tài)的細(xì)微變化是因自己而出現(xiàn)的，十分警覺，若感到有損于自尊，在情緒上立即有體驗(yàn)，有的在行為上隨即作出反應(yīng)。

ZHX十分敏感，同學(xué)老師的一句普通的話在他聽來會很刺耳，會理解為侮辱和攻擊的話，對外界產(chǎn)生敵對情緒，產(chǎn)生防衛(wèi)過激行為。很多時候同學(xué)們一句開玩笑的話會讓他難以忍受，甚至大打出手。

四、強(qiáng)烈的無能體驗(yàn)

具有強(qiáng)烈的無能體驗(yàn)的中學(xué)生，在問題情境中，出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮，還沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考，馬上作出結(jié)論：我不能。ZHX同學(xué)無法跟上正常的教學(xué)節(jié)奏，與同學(xué)的差距越來越大，有著強(qiáng)烈的無能體驗(yàn)。

用愛心去激勵孩子，用科學(xué)的方法來促使孩子進(jìn)步。為了使ZHX能接受我的教育，我多次找他談心，談生活，聊他感興趣的一些話題，我們之間更多的是交流，而不是老師對他的一些做法的評價。慢慢地，他樂于跟我打招呼并分享他的食物，這在我看來是一個很大的進(jìn)步，說明他能感受到我對他的關(guān)愛。為了能讓他跟上教學(xué)的步伐，或者說不會被落得太遠(yuǎn)，我決定對他采取適合他的辦法。

針對學(xué)生時間少、任務(wù)重、學(xué)習(xí)積極性低的特點(diǎn)，我利用班上優(yōu)生的優(yōu)勢，用“兵教兵”的辦法來解決難題。由老師指定班上語文成績優(yōu)秀，并有一定管理能力的學(xué)生去一對一地幫助ZHX。輔導(dǎo)的內(nèi)容從基礎(chǔ)開始，每天默寫兩首古詩，翻譯兩個文言文句子。由優(yōu)生進(jìn)行督促和評價。

一開始，ZHX對這一方法較有新鮮感，但是慢慢地卻發(fā)現(xiàn)，這種方法不能檢查學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)度，學(xué)生也缺乏他律也就更加難以自律。于是，想到應(yīng)該用一個本子專門來記錄這個輔導(dǎo)的過程，即直接在一個本子上進(jìn)行每天的默寫和翻譯。于是我設(shè)計(jì)了“學(xué)生師徒結(jié)對活動記錄本”。

“學(xué)生師徒結(jié)對活動記錄本”的內(nèi)容設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

第一頁：

1.徒弟現(xiàn)狀分析：把學(xué)生上次考試的卷面得分情況記錄下來，使小師傅和徒弟都清楚哪些地方薄弱，需要進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)辦法和計(jì)劃：師傅把輔導(dǎo)的重點(diǎn)和輔導(dǎo)的內(nèi)容寫出來，使得輔導(dǎo)能夠有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

3.徒弟成長決心：由被輔導(dǎo)的學(xué)生表決心，增強(qiáng)其進(jìn)步的信心。

第二頁：

開始進(jìn)行每天的輔導(dǎo)內(nèi)容：寫上日期，任務(wù)（默寫兩首古詩，翻譯文言文的兩個句子。）

每天定時上交給老師檢查，這樣“兵教兵”的措施就具體化、可操作化，加強(qiáng)了他律的同時也規(guī)范了學(xué)生的自律。

“學(xué)生師徒結(jié)對活動記錄本”在ZHX身上試行后，有了良好的效果。他的默寫情況有了明顯的改善，上課時的參與積極性增強(qiáng)了，并且在階段考試中取得較大進(jìn)步，師徒間已經(jīng)形成了良性的互動。

這件事給了我極大的警示：身為教師，在面對有個性差異的學(xué)生時，不能用同一把尺子來衡量他們，始終要想想表象后面的原因，以研究的眼光去看待，并控制好自己的情緒，用愛心、耐心去關(guān)心、幫助他們。孩子們需要的首先是關(guān)愛和安全感，然后才是知識與成績。

只有追根溯源，才能準(zhǔn)確定位，找到合適的教育教學(xué)方法，用愛激勵孩子進(jìn)步，真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為優(yōu)秀而幸福的教師！

（作者單位 廣東省深圳龍崗可園學(xué)校）