論新時期小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能的養(yǎng)成

研究題目：研究新時期小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能的養(yǎng)成

主要方法：以實(shí)踐為指導(dǎo)，以教學(xué)中設(shè)計(jì)的各種案例進(jìn)行綜合反思為基礎(chǔ)，結(jié)合近幾年的教研、聽課、研討等活動的材料分析，站在一個設(shè)計(jì)師的立場上來寫這篇文章。

結(jié)論：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)技能，是以小學(xué)教育學(xué)為基礎(chǔ)，以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的專項(xiàng)技術(shù)門類。從技術(shù)層面來講，它是以教學(xué)為核心，以教法為問題的教師基本功和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。從教學(xué)層面來講，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)的組合體。從這個角度來看，對教學(xué)技能特點(diǎn)的認(rèn)識應(yīng)是全面的，教師應(yīng)站在不斷變化的社會生活中，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)技能的發(fā)展。教師不能為研究技能、技法而偏離課堂本體，要始終以學(xué)習(xí)思想武裝頭腦，最終才能達(dá)到師生共贏的價值目標(biāo)。而這也是新課改對于新形勢下課堂教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：課堂；信息平臺；多媒體教學(xué)資源

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)技能，是以小學(xué)教育學(xué)為基礎(chǔ)，以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的專項(xiàng)技術(shù)門類。從技術(shù)層面來講，它是以教學(xué)為核心，以教法為問題的教師基本功和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。從教學(xué)層面來講，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)的組合體。從這個角度來看，對教學(xué)技能特點(diǎn)的認(rèn)識應(yīng)是全面的，教師應(yīng)站在不斷變化的社會生活中，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)技能的發(fā)展。教師不能為研究技能、技法而偏離課堂本體，要始終以學(xué)習(xí)思想武裝頭腦，最終才能達(dá)到師生共贏的價值目標(biāo)。而這也是新課改對于新形勢下課堂教學(xué)的要求。

小學(xué)階段的美術(shù)技能分為教師、課堂教學(xué)技能的養(yǎng)成和學(xué)生三個部分。三者之間互相補(bǔ)充，它可以是一種循環(huán)關(guān)系的存在，也可以獨(dú)立一項(xiàng)作為主導(dǎo)來制訂其他兩者的關(guān)系而存在。

一、教師

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。新學(xué)期的小學(xué)教學(xué)技能，要求教師以更高的要求來對待自己，以適應(yīng)現(xiàn)代化要求和未來發(fā)展的需求來提高自己。看待新時期的美術(shù)教學(xué)技能，面對已經(jīng)普及化和多樣化的校內(nèi)外教學(xué)資源，教師能立足于教本，從求知型人才的角度出發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)適應(yīng)，以滿足新課改對教師的要求。

1.良好的學(xué)科知識基礎(chǔ)

教師應(yīng)以學(xué)科為本位。首先，教師應(yīng)具備完善的基礎(chǔ)理論知識，包括小學(xué)教育學(xué)理論、美育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及藝術(shù)概論。其次，教師應(yīng)有扎實(shí)的美術(shù)基本功。課堂上能根據(jù)教材需要迅速地完成一幅簡筆畫。批閱作業(yè)時，能根據(jù)學(xué)生的畫風(fēng)進(jìn)行適當(dāng)修飾。在完善學(xué)生的課業(yè)生活中，能開發(fā)現(xiàn)有的知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。同時，美術(shù)教師應(yīng)有良好的普通話口語水平，能在與學(xué)生的交流中有好的表現(xiàn)。

2.教師的進(jìn)修

教師應(yīng)積極參加進(jìn)修學(xué)校組織開展的各類教學(xué)技能觀摩活動，對觀摩課題能進(jìn)行一定的反思，并做好學(xué)習(xí)筆錄。教學(xué)課余，教師可有選擇地參加校際間舉辦的課堂教學(xué)研究會，聆聽專家學(xué)者給予的新見解和新思路，摘取可行之處加以學(xué)習(xí)、借鑒。

3.美術(shù)教師應(yīng)積極研究本土文化的開發(fā)教育

福州至今已有近千年的歷史，倉山區(qū)作為福州的南大門匯聚著來自神州八方的學(xué)生。他們的融入形成了今天倉山的獨(dú)有文化。美術(shù)教師作為人文精神的傳播者，站在文化傳媒的前沿，理應(yīng)有義務(wù)和責(zé)任來發(fā)揚(yáng)故鄉(xiāng)文化，為倉山的精神文明建設(shè)盡自己的一份力。

4.本地教師與外地教師間的文化競爭意識

流動性人口的匯入造就了今天倉山教師文化的互融。校園師資中外來教師已占了相當(dāng)?shù)谋壤?，然而，這種文化交流只停留在生活層面上。由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)工作指示，兩地教師間無法將這種文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)課題，零星的知識傳播也只能給學(xué)生帶來片面的理解。因此，在組織開展的教研活動中，應(yīng)大膽嘗試將課程按比例分出一部分作為鄉(xiāng)土技能課，誠請外地教師大膽獻(xiàn)言獻(xiàn)策，本地教師做好材料的整理、整合工作，共同探討出可行性的方案，逐步制訂教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施。

二、課堂教學(xué)技能的養(yǎng)成

小學(xué)教學(xué)技能可分為教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分。教師的教，應(yīng)教在新時期的特點(diǎn)上，培養(yǎng)人才最終是為了能更好地去適應(yīng)不斷變化的社會，以往的本本教材很難滿足學(xué)生對社會的需求。學(xué)生的學(xué)，應(yīng)學(xué)得有特色，學(xué)，更趨向于小學(xué)本位的專業(yè)化。在這種情況下，教師應(yīng)更注重做好教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)工作，評價不能過于單一，應(yīng)發(fā)揮語言的解釋功能，在體現(xiàn)知識技能多樣性的同時，應(yīng)留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

1.教師應(yīng)做好對教材的歸納分析

教材的重難點(diǎn)分析是教學(xué)的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)方式和設(shè)備使用方式。在備案階段，教師應(yīng)積極尋找該堂課的重難點(diǎn)，選擇最有利的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定。重難點(diǎn)分析的角度可以是全面的，從學(xué)生能接受的知識范圍，到美術(shù)技能畫法，到設(shè)備使用限度，再到預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)的理想效果等，都應(yīng)全面考慮。在這里，我認(rèn)為嘗試性教學(xué)方法較為適合，一學(xué)期的課程可分為三到四個階段，室內(nèi)多媒體手工制作階段，室外寫生臨摹階段，充分利用校內(nèi)資源進(jìn)行欣賞評述領(lǐng)域教學(xué)，綜合實(shí)踐領(lǐng)域的活動探索階段。各個領(lǐng)域的教學(xué)安排，可在充分利用有效資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)技能的展示，師生共同在美的情景中得到美的愉悅體驗(yàn)。

2.建立良好的課堂交流平臺

小學(xué)教學(xué)技能在課堂中的體現(xiàn)，取決于教師與學(xué)生的課堂協(xié)作。首先，語言在教學(xué)中起到了重要的引導(dǎo)作用。其次，教師的優(yōu)秀技能展示在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)，這取決于教師的創(chuàng)作風(fēng)格。再次，教師的評價機(jī)制對學(xué)生的課堂成果認(rèn)識起著重要的肯定作用。

評價作為課堂教學(xué)技能養(yǎng)成的第三部分，是因?yàn)樗亲鳛橐惶谜n的小結(jié)存在的。針對學(xué)生的評價，小學(xué)適齡階段的兒童在語言表達(dá)能力方面極為有限，簡單的隨機(jī)語言很容易對既定的思維造成影響，而學(xué)習(xí)的求知欲讓學(xué)生對表達(dá)的方式產(chǎn)生否定情緒，最終會影響甚至否定教師的語言（這時候教師所說的一般都是肯定的知識）。教師在教學(xué)語言中應(yīng)少用較難理解的詞匯，例如，素描中的透視、兒童畫中的裝飾肌理效果，設(shè)計(jì)課中的視覺表現(xiàn)、視覺享受等隱性強(qiáng)的詞語。好的評價，能夠總結(jié)學(xué)生本堂課的知識技能和學(xué)生創(chuàng)作發(fā)展的方向；對于教師，能夠在既定的教學(xué)目標(biāo)中得到本堂課的優(yōu)劣。當(dāng)然，這應(yīng)在教師的教學(xué)反思中得到充分體現(xiàn)。

3.充分利用校內(nèi)資源完善課堂教學(xué)

校園是社會的試練臺，這個舞臺不僅提供給師生很好的技能展示機(jī)會，也提供了充足的社會必需品。美術(shù)是需要大量使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，從組織教學(xué)到完成教學(xué)內(nèi)容，多媒體設(shè)備都充當(dāng)?shù)诙處煹慕巧?。這里的多媒體包括軟媒體和硬媒體。軟媒體，包括彩筆、紙等“教材式”教具；課堂氛圍道具、掛圖等。硬媒體包括教室多媒體設(shè)備、校園自然環(huán)境、校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室（標(biāo)本室）等。多媒體設(shè)備的綜合，有效地調(diào)動了課堂教學(xué)氣氛，很好地讓學(xué)生與知識等融為一體，情景能帶動學(xué)生更快、更有效地進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)。

4.開發(fā)與高校間的課堂參觀學(xué)習(xí)

近段時間，我調(diào)查了我校附近的高等院校，有兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、福建師范大學(xué)、福建郵電學(xué)院、警察學(xué)院、福建工業(yè)學(xué)校、福建船政交通學(xué)院、福建經(jīng)濟(jì)學(xué)院、海洋技術(shù)學(xué)院、金融管理干部學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商貿(mào)學(xué)院等近20所。研究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)技能，美術(shù)教師可有組織地前往這些學(xué)校進(jìn)行參觀訪問，汲取他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以研究調(diào)整以適應(yīng)小學(xué)課堂的需要。當(dāng)然，在條件允許的情況下還可組織學(xué)生前去學(xué)習(xí)觀摩，在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同開發(fā)出新的技能學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、學(xué)生

1.生源的文化交流

倉山區(qū)實(shí)施外來工隨遷子女就近劃片入學(xué)的政策以來，校園中多了許多外地學(xué)生的身影，他們與本地生一起學(xué)習(xí)、生活的同時也帶來了豐富的他鄉(xiāng)文化。新事物的引進(jìn)讓本地生不再沉溺于自己的生活方式，他們更愿意聆聽來自他鄉(xiāng)的聲音，學(xué)習(xí)他鄉(xiāng)的民俗文化，在改變生活中也漸漸發(fā)掘起了自己的民俗文化。技術(shù)技能的養(yǎng)成和發(fā)展不是單方面的，在校園活動中，美術(shù)教師應(yīng)多創(chuàng)造這種交流的機(jī)會。

2.提供可展示的交流平臺

學(xué)生在課堂中學(xué)到的技能技巧，最終體現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)、比賽作品和生活創(chuàng)造三個方面，三者之間存在著必然的聯(lián)系。教師應(yīng)提供相關(guān)的信息給予學(xué)生充分展示能力的平臺，如，校園布置、校園宣傳、校園活動以及校內(nèi)外比賽都可作為宣傳的對象，廣泛地面向群體，學(xué)生的學(xué)習(xí)價值才能得到充分的肯定，才能更好地激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取。

3.應(yīng)學(xué)有所用，鼓勵學(xué)生在課余生活中從美術(shù)的角度來完善生活

學(xué)有所用，是從古至今不變的真理，美的生活是技能技巧美的展示，是美的享受帶來的高尚的審美情操。學(xué)生善于運(yùn)用美術(shù)來豐富生活，是美術(shù)教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，作為美術(shù)教師，應(yīng)堅(jiān)定不移地朝著這個目標(biāo)努力奮斗。

（作者單位 福建省福州市東升小學(xué)）