片段訓(xùn)練——提高學(xué)生習(xí)作能力的有效策略

摘要：通過在閱讀教學(xué)中加強讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境于無聲處加以訓(xùn)練和分享展示、體驗成功等方法，突出片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高其習(xí)作能力，以達到“以我手寫我心”的作文教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；以我手寫我心；片段訓(xùn)練

作文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生基本的表達能力。學(xué)生學(xué)會生動地敘述或簡明扼要地敘述，學(xué)會精彩、傳神的描寫方法，知道怎樣去發(fā)表感慨和議論，才是作文教學(xué)的根本。作文作為一種情感宣泄和溝通的工具，敘述應(yīng)真實、生動、簡練，描寫應(yīng)精彩迭出，議論和抒情應(yīng)飽含真情，“以我手寫我心”的作文是一種真摯而圣潔的情感交流活動。

如何讓學(xué)生“以我手寫我心”，避免學(xué)生的作文寫得蒼白空洞，再有趣再感人的事情也讓他們無話可說，三言兩語就寫完的尷尬境遇，我在教學(xué)中，通過在閱讀教學(xué)中加強讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境于無聲處加以訓(xùn)練和分享展示、體驗成功等方法，突出片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高其習(xí)作能力。

一、注重寫話，夯實習(xí)作基礎(chǔ)

習(xí)作是一個由句到段、由段到篇，循序漸進的過程。因此，我從低年級開始，就注意依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悅，很大程度地調(diào)動了學(xué)生寫話的興趣，為以后的習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

如，我在教一年級下冊《四個太陽》一課后，讓學(xué)生模仿寫一寫自己心中的愿望。請看孩子們的作品：我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得更可愛；我畫了個五環(huán)太陽送給我國的體育健兒，希望他們能在2012年奧運會上多拿金牌；我畫了個火紅的太陽掛在南極，讓那里的人們也能感覺到春天的美麗……

再如，學(xué)完《秋天的雨》，讓學(xué)生展開想象仿寫比喻句。有的孩子說：“紅紅的火燒云像一團團火焰，燒呀燒呀，燒紅了整個天空?！庇械暮⒆诱f：“綠綠的柳樹像一位美麗的少女，跳呀跳呀，跳來了秋天的美麗?！边€有的說：“紅紅的柿子像一個個可愛的小娃娃，笑呀笑呀，笑來了秋天的甜蜜。”還有“紅紅的蘋果像一個個紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠”等等。童真童趣的語言，使孩子們的獨特體驗得到了尊重，寫話的熱情被進一步激發(fā)，語言也得到了發(fā)展。

二、片段訓(xùn)練，使文章傳神

我告訴學(xué)生，現(xiàn)在我們已經(jīng)是三年級的孩子了，要學(xué)會把一句話“變成”一段話，把過程寫得詳細、具體、生動。落實到行動上就是每天進行100字的小練筆，即片段訓(xùn)練。內(nèi)容有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等等，靈活實施訓(xùn)練既降低了訓(xùn)練的難度，便于學(xué)生操作，又方便了教師批改，及時反饋激勵，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，不失為一種高效的訓(xùn)練方法。

如，學(xué)完《她是我的朋友》后，結(jié)合課文阮恒哭泣一段的描寫，我讓孩子們寫了《我強忍著不讓自己哭出來》，“為什么哭”一筆帶過，重點寫出自己哭泣時的表情、動作、想法。以下是精彩片段：

媽媽最關(guān)注的事情就是我每天有沒有按時喝水，今天早上，我就像放鞭炮一樣一連串打了好幾個噴嚏。媽媽勃然大怒，問我昨晚有沒有按時喝水。我竭力爭辯，可還是無濟于事。再看媽媽，仍在不分青紅皂白地說我。我大氣也不敢出一聲，垂手站立，緊咬牙關(guān)，不時抽泣，眼淚不由自主地往下掉，不一會兒，兩只眼睛就紅得像小兔子一樣了。但我的心里還是一直說，我一定不哭，被冤枉的滋味真不好受。

——李嘯《我一定不哭》

今天，爸爸打我。我的眼睛濕潤了。爸爸不讓我哭，我把牙咬得嘣嘣響，同時發(fā)出“嗚嗚”的抽咽聲。我堅持不哭，用雙手緊緊捂住臉，可還是忍不住哭出聲來。這下好了，我索性放聲大哭，哭得非常傷心，眼淚就要流成“黃河”了。我邊哭邊說：“我…我是冤枉的……”我越哭越厲害，越哭越響亮。爸爸拿我沒辦法，只好說：“我相信你，別哭了?！?/p>

——吳一凡《我哭得很傷心》

一個生動形象，一個情真意切，像這樣的精彩語句還有很多?？吹胶⒆觽兊淖髌?，我深感欣慰。真希望通過小練筆能讓孩子們的“笑了、哭了、很高興、真熱鬧”的場面變得生動、詳細，用飽含童真的語言描繪出生活的美妙。

三、玩中習(xí)作，激發(fā)習(xí)作興趣

愛玩是孩子的天性。如何尊重這一天性，于潤物細無聲中進行習(xí)作訓(xùn)練呢？我精心組織開展了一次捏橡皮泥比賽。

首先，我宣布了20分鐘的比賽時間和比賽的獎項：最佳速度獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎，并要求學(xué)生留心在活動過程中發(fā)生的一些小插曲和自己做的過程。比賽開始了，我為他們播放音樂，孩子們在歡快的樂曲中開始了小組內(nèi)的創(chuàng)作?？吹剿麄儗Ｗ⒌臉幼?，讓人欣喜；看到一個個活靈活現(xiàn)的小動物在孩子們手中完成后，令人驕傲。接著，我鼓勵孩子們給自己的作品起了好聽的名字，再配上一個動聽的故事就能獲得最佳創(chuàng)意獎。

四、展示欣賞，增強習(xí)作成就感

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于評價、喚醒和鼓舞?！币虼?，我特別注重對學(xué)生的激勵，保護孩子們的寫作熱情。我總是用欣賞的眼光來看學(xué)生的作文與日記。透過稚氣的話語，捕捉每篇文章的閃光之處，哪怕是一個優(yōu)美的句子，一段憨態(tài)的描寫，只要是新穎的，我都把它一一圈畫出來，以激勵其初學(xué)寫作的熱情。

事實證明，這種小梯度、化整為零的片段訓(xùn)練對提高學(xué)生作文水平和能力大有裨益。葉圣陶曾講：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。”這大概就是語文教學(xué)要提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，以達到我手寫我心的精髓吧。教育處處皆藝術(shù)，只要我們留心了，就會有收獲。

（作者單位 河南省安陽市安陽外國語小學(xué)）