淺議提高小學(xué)語文閱讀課堂的有效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，閱讀課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也是重中之重。小學(xué)語文的很多目標(biāo)要依靠閱讀課來實現(xiàn)。然而，盡管閱讀課這么重要，但是在實際教學(xué)中，很多教師只是掌握了閱讀課的“形”，真正能把閱讀課上得駕輕就熟，并能充分發(fā)揮閱讀課作用，實質(zhì)性地提升學(xué)生的閱讀能力的教師卻為數(shù)不多，這不得不說是一種遺憾。提高閱讀課的實效性應(yīng)是每一位語文教師必須掌握的教學(xué)基本功。

我認(rèn)為提高閱讀課的有效性可以從以下幾方面入手：

一、明確教學(xué)重點，圍繞教學(xué)重點進(jìn)行閱讀教學(xué)

實事求是地講，閱讀課的任務(wù)并不輕松，它要完成的教學(xué)目標(biāo)挺多，包括識字、理解課文、領(lǐng)會文章所表達(dá)的主題等。要一一詳盡地完成這些教學(xué)目標(biāo)，在時間上來說是根本不可能的，因此，我們才給閱讀課確立了教學(xué)重點，讓大家把更多的時間用在教學(xué)重點的突破上，其他教學(xué)目標(biāo)點到為止即可。盡管是這樣說，可是在教學(xué)實踐中，要做到這一點并不容易。有的沒有教學(xué)重點，不知所云；有的偏離了教學(xué)重點，顧左而言他；有的教學(xué)重點過多，想面面俱到，卻面面俱不到。如何才能凸顯自己的教學(xué)重點，讓教師有章可循，讓學(xué)生學(xué)得輕松呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練自己這方面的能力。每上一節(jié)課之前，教師都要有意識地設(shè)想一下，我這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，我打算如何突破這個重點。構(gòu)思好之后，還要落實在筆頭上，親自設(shè)計出教學(xué)步驟，把想象轉(zhuǎn)換成行動。這種訓(xùn)練并不能一蹴而就，先可以降低難度，從設(shè)計一個教學(xué)重點做起，然后設(shè)計兩個教學(xué)重點，甚至設(shè)計三個教學(xué)重點。通過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，我相信教師的教學(xué)重點把控能力會逐漸增強。

二、正確運用閱讀方法，讓閱讀教學(xué)事半功倍

從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的，但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。教師在課堂上正確運用閱讀教學(xué)方法，可以使閱讀教學(xué)事半功倍。在平常的閱讀教學(xué)中，針對閱讀教學(xué)的實際總結(jié)出如下的閱讀教學(xué)法。

1.比較性閱讀

著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睆恼Z文教學(xué)方面看，比較法是整個學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在相互對比中，迅速發(fā)現(xiàn)二者的不同，在比較中抓住特點，進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)思路的效果。如，在學(xué)習(xí)《看海》時，課文中出現(xiàn)了這個句子：“從山上走下來，到那沙灘上看那潮水就像是卷過來的，仿佛是一幅展開著的畫，一點兒一點兒卷起來，到沙灘高處，畫便卷完了?！苯酉聛砦页鍪玖诉@個句子：“從山上走下來，到那沙灘上看那潮水就像是卷過來的?！比缓笞寣W(xué)生比較這兩個句子的異同。學(xué)生在比較中很快就發(fā)現(xiàn)第一個句子使用了比喻，第二個句子沒有使用比喻。最后我讓學(xué)生回答：使用了比喻和沒有使用比喻有什么不同？學(xué)生通過這種直觀的比較，比較輕松地體會到：使用了比喻可以使句子更加生動形象。這篇課文中還有多處用到了比喻、擬人的修辭手法，理解了這一處的表達(dá)效果，再理解這些比喻、擬人的表達(dá)作用就輕而易舉了。同時理解比喻、擬人的表達(dá)效果也是這一課的重點，通過比較閱讀也突破了這一課的重點。在上述閱讀中，學(xué)生在比較中學(xué)會了辨別，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂受益不少。

2.提問性閱讀

通常，我們的閱讀都是在教師的指導(dǎo)下，步步分析，去解決一個又一個的問題。這個過程需要教師全程參與，思路較清晰，但步驟顯得有些繁瑣、機械。其實我們可以換一個思路，在課堂中，淡化教師的身影，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義。這種閱讀方式，能同時解放學(xué)生和教師，讓他們學(xué)得自由靈活，教得輕松自如。但是，要注意的一個問題就是教師提的問題要難易適度：太難會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；太易會使學(xué)生喪失挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難的欲望。最好的方法是：學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，但未得甚解，這就能促進(jìn)求解性閱讀的自覺進(jìn)行。在學(xué)習(xí)《雞毛信》一課時，圍繞文章的教學(xué)重點，我提出了這樣幾個問題讓學(xué)生自主探索：（1）文章講了海娃的幾件事？（2）你覺得海娃是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？學(xué)生圍繞著這兩個問題自主學(xué)習(xí)這篇文章，感到無拘無束，教師只是圍繞著這兩個問題適當(dāng)點撥，少了繁瑣的分析，也感到輕松。

3.想象閱讀

選入課文的文章都比較精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，但是它們也并不是完美的，它們中間也有一些沒有涉及到的空白，這些空白就需要我們通過想象去填補。因此，想象閱讀應(yīng)運而生。想象閱讀運用得當(dāng)可以加深學(xué)生對文章的理解程度，激發(fā)起學(xué)生的澎湃情感。如，在學(xué)習(xí)《一只貝》時，我為了讓學(xué)生理解到貝磨礪出珍珠的艱難以及從中所折射出的堅強品質(zhì)，就讓學(xué)生想象貝磨礪珍珠時，會經(jīng)歷哪些磨難。有的學(xué)生說會經(jīng)歷沙礫磨肉的疼痛，有的學(xué)生說會血肉模糊，有的學(xué)生說會經(jīng)歷海浪的無數(shù)次拍打。通過具體情境的展示，貝的堅強一覽無余，學(xué)生對貝的敬佩之情也油然而生。

4.感悟閱讀

課文中的很多文章寫得優(yōu)美動人，它們不是以表達(dá)技巧取勝，而是以語言本身的感染力吸引人。這樣的文章就需要我們通過文章詞句的品味、感悟，體會其間蘊含的深味，這就是感悟閱讀。我曾經(jīng)聽過一位老師上的朱自清的《匆匆》一課，整節(jié)課他只提出一個問題：你喜歡文中的哪些句子，為什么？然后讓學(xué)生抓住句子來談自己的體會。如，“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！庇秩?，“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”學(xué)生抓住這些句子，在齊讀、小組讀、賽讀、引讀等各種形式的朗讀中，碰撞出思維的火花，對時間的匆匆易逝有了深刻的理解。在平常的閱讀教學(xué)中，我采取感悟閱讀的方式有兩種：一種是朗讀感悟，一種是批注感悟。如在學(xué)習(xí)《看?！窌r，我采用了朗讀感悟的方法，在學(xué)習(xí)《三峽之秋》時我采用了批注感悟的方法。經(jīng)常采用感悟閱讀，能提升學(xué)生對語言文字的感悟能力，鍛煉出學(xué)生的悟性來。

以上的閱讀方法各有千秋，需要教師根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用，取其長避其短，這樣，我們的閱讀方法才能真正發(fā)揮它的實效。

三、加強課堂練筆，讓閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀課占有重要的位置。為什么閱讀教學(xué)這么重要呢？我想除了閱讀教學(xué)能提高學(xué)生理解文章的能力之外，很大一部分原因是閱讀教學(xué)能教給學(xué)生寫作的方法，有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生才能順利地完成寫作。學(xué)生能寫出漂亮的文章，這無疑是實現(xiàn)了閱讀教學(xué)效率的最大化。然而，閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力是一個長期的過程，我們不可能要求單單只是幾節(jié)閱讀課就能讓寫作能力有質(zhì)的提升，但是在閱讀課中讓寫作能力有點滴的進(jìn)步確實是很有可能的。那么，怎樣才能在閱讀課的教學(xué)中讓閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，使閱讀能力有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為在閱讀課上加強片段練筆是一個較理想的方法。如，在學(xué)了《少年閏土》的外貌描寫之后，可以讓學(xué)生現(xiàn)場寫一個外貌描寫片段，表現(xiàn)人物的特點；學(xué)了《許世友四跪慈母》后，讓學(xué)生寫一個通過人物的動作、語言表現(xiàn)人物特點的片段；不過，我們前面已經(jīng)提過，寫作能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要想學(xué)生實實在在地掌握閱讀課中教授的寫作能力，除了閱讀課中的現(xiàn)場練筆之外，閱讀課后不間斷的、經(jīng)常性的練筆也是鞏固、提升寫作能力所必需的。

全國小語會理事長崔巒老師說：“閱讀教學(xué)一定要改變教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的弊端，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學(xué)過程與方法?！笨梢哉f追求閱讀教學(xué)的實效是我們所有語文教師最明智的選擇，因此，一切的教學(xué)形式都是為這一目標(biāo)服務(wù)的，我們所采用的一切教學(xué)方法，都要用這一標(biāo)準(zhǔn)來檢驗。盡管我們對閱讀教學(xué)研究了很多年，做了很多改進(jìn)，但是閱讀教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的實效性仍存在很多問題，我們還要花費更多的時間和精力，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性去攻克這個難題。同行們，讓我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，一起努力吧！

（作者單位 重慶市北碚區(qū)鳳林小學(xué)）