小學(xué)數(shù)學(xué)較差生的成因和補(bǔ)救措施

2011版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心……”

遵循這一指導(dǎo)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析較差生產(chǎn)生的原因，采取有針對(duì)性、有效的補(bǔ)救措施，使他們都進(jìn)步，是非常必要的。

一、較差生產(chǎn)生的原因分析

學(xué)習(xí)中較差生的產(chǎn)生主要有主觀(guān)和客觀(guān)兩方面的原因。

（一）主觀(guān)方面：主要是由學(xué)生的個(gè)性差異所致

1.思維方面的弱點(diǎn)

主要有：（1）思維不能正確定向。（2）思維不全面，缺乏全面性和精細(xì)性。（3）思維反應(yīng)速度慢。

2.性格、氣質(zhì)、興趣方面的弱點(diǎn)

主要是因?yàn)檩^差生通常缺乏毅力和自制力，注意力不能持久集中，遺忘速度快，不能正確靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，表現(xiàn)為一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，而且不懂也不會(huì)問(wèn)老師，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，解答問(wèn)題死搬硬套。

3.一些過(guò)強(qiáng)信息的影響

有些過(guò)強(qiáng)信息容易在大腦中形成較強(qiáng)刺激，留下較強(qiáng)印象，一旦遇到類(lèi)似情況，馬上便反映出來(lái)。比如對(duì)于1000—25×4，先算25×4是對(duì)的，但是在1000÷25×4中，有的學(xué)生仍然先算25×4，就造成了錯(cuò)誤。

（二）客觀(guān)方面：主要表現(xiàn)在環(huán)境的影響和教育方面

1.環(huán)境的影響

主要受到家庭、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍等的影響。首先，現(xiàn)在的獨(dú)生子女得到來(lái)自各方面的過(guò)度寵愛(ài)，致使他們養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦、懶于思考的壞習(xí)慣。其次，相當(dāng)一部分的較差生家庭地位和條件十分優(yōu)越，使得這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)所求，毫無(wú)動(dòng)力。再次，一部分較差生的家長(zhǎng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，認(rèn)為有沒(méi)有知識(shí)無(wú)所謂，只要能掙錢(qián)就行，使孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)后退。還有一部分較差生由于父母離異或家庭破裂，缺少家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)，沒(méi)有家庭溫暖，無(wú)心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2.教育方面

主要是教育方法不當(dāng)?shù)挠绊?。表現(xiàn)有：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中不研究教學(xué)方法，“填鴨式”教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式。（2）有的教師不注意師德修養(yǎng)，對(duì)較差生不關(guān)心，使較差生由厭課、厭人到厭學(xué)。（3）有的教師不能面向全體，因材施教，忽視較差生，致使較差生越來(lái)越差。

二、對(duì)較差生的補(bǔ)救措施初探

在分析了較差生的產(chǎn)生原因后，就應(yīng)該有針對(duì)性地采取措施加以補(bǔ)救。

（一）教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的共性與個(gè)性，有針對(duì)性地組織教學(xué)

教師要經(jīng)常研究學(xué)生的整體情況和個(gè)別情況，不但要了解他們的一般特點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等，還要了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，如興趣愛(ài)好，智力水平、思想品格、意志能力等，并且要具體分析形成這些個(gè)性特點(diǎn)的諸多因素，從而及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況，有的放矢地制訂授課計(jì)劃，減少較差生的形成。

（二）課堂教學(xué)要面向全體，同時(shí)注意個(gè)別學(xué)生的因材施教

課堂教學(xué)要使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。教師上課，要通過(guò)通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講授知識(shí)；教師語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，要善于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，特別是較差生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題或障礙，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判和糾正，加深每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）對(duì)癥下藥，補(bǔ)差堵漏

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況提出不同要求，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。（1）對(duì)反應(yīng)遲緩、思路狹窄、理解力低的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多采取直觀(guān)的材料，開(kāi)闊他們的視野，啟發(fā)他們的思維。（2）對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)欠缺多、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)、多幫助他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。（3）對(duì)于上課好動(dòng)、課后貪玩、自制力較差的學(xué)生，應(yīng)豐富課堂教學(xué)過(guò)程，把他們的興趣吸引到課堂上來(lái)。（4）對(duì)于那些懶于思考、惰于提問(wèn)的學(xué)生，主要應(yīng)培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們多思多想，勤奮努力，克服困難，養(yǎng)成勤于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，搞清造成后進(jìn)的主客觀(guān)原因，對(duì)癥下藥。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)事半功倍

讓較差生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)他們的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

總之，只要我們熱愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)懷熱情，采取一系列有效的措施，就一定能使較差生進(jìn)步。

（作者單位 江蘇省常州市三河口小學(xué)）